产学研结合促进园林专业人才培养.docVIP

产学研结合促进园林专业人才培养摘要：高校园林专业培养人才的目标是具备园林植物繁育、养护管理与应用，园林绿地的规划与设计，园林施工组织与管理等方面的高级复合型科学技术人才，能将园林专业知识和实践应用熟练结合。产学研结合模式为园林人才培养方面作出重要贡献。本文列举出园林专业现阶段本科教学中存在的弊端，并结合传统产学研模式和园林专业人才培养，提出现阶段园林专业人才培养目标及产学研模式培养高校园林专业人才的对策。关键词：园林专业；产学研合；人才培养中图分类号：C961文献标识码：A基金项目：国家青年自然基金资助（项目编号：）伴随着建设生态城市建设的目标，生态环境的保护与建设引起了广泛重视。如何协调经济建设与环境建设的平衡发展已经成为我国城市建设的新目标，而园林专业则可以在二者之间起到良好的作用，广泛应用于城市的建设中。因此，高校园林专业向社会输送合格的园林专业人才成为首要任务。高等院校园林专业培养人才的目标是培养具备园林植物繁育、养护管理，园林绿地的规划与设计，园林施工组织、管理等方面的高级复合型技术人才，能将园林知识和实际应用熟练结合[1]。毕业学生能够运用所学的园林相关知识，就职于园林绿化、景观类设计、房产类开发、旅游规划、园林苗圃等领域。针对此培养目标， 众多院校针对园林学科的现状与未来发展，不断修订教学计划、教学大纲，方泛开展生产实习、综合实践活动，旨在教授学生理论知识的同时，更好地运用相关知识于实践中，为城市建设提供更优质、更理性、更环保的服务。1现阶段高校园林教学模式存在的问题11园林教学培养模式的单一性目前，培养模式单一在多数院校的园林专业人才培养中较为常见，培养模式较封闭，多采取教师讲授的模式。形成教师课堂教授知识点为主，而实践为辅的现状，导致学生的实际操作能力较弱。在本科教育中未能充分培养学生的实践能力、创新能力、协作能力，未能培养学生的团队合作意识，这都与单一的培养模式有关联。并且随着园林行业的快速发展，现有园林专业课程设置与园林行业实际需求严重脱节，高校园林专业人才的供需难以达到平衡。12专业课开设时间滞后在多数高校的园林专业课程设置中，呈现出一、二年级的专业课安排较少、基础课程量较大，而将大量的专业课放于三、四年级学习，专业课开设的时间滞后，这与学生的考研、就业有一定的冲突。目前园林公司招聘毕业生要求需要有实习经历或工作经历，但是较晚、较密集的开始专业课的学习，在一定程度上阻碍了学生的就业实践。13高校园林专业产学研结合现状产学研结合是高校教学、科研、生产及实践结合的有机物[2]，它们相互支持、相互促进、相互完善。高等院校提出的科学方法及前言的研究成果，都利于校企的生产情况和未来发展；校企的良性发展也会提高教学条件和完善教学方法。可是在产学研的实际合作中大部分并没有较好的达到预期目的，除规模较大或一些历史悠久的院校外，园林产业依附于院校的情况比较少见。在园林专业涉及到的校企中，多数是为学生提供生产实习、综合实习的场所。部分校企在生产运营以及经营、管理方式上都有些许不足，很大程度上会影响与教学结合的效果。主要表现为2方面：合作形式虽多样，但主要合作内容过于单一，校企对院系缺乏足够的调研和充足的了解，未将各自的优势资源融合到一起，盲目追求成果转化；企业生产存在局限性。高校为教学、科研服务，虽然科研成果较好，但是成果造价过高，批量生产较难。2以产学研结合促进园林专业人才培养的对策21树立“产学研”为基础的园林专业人才培养目标园林行业具有综合性、边缘性强，与多学科交叉的特点[1]，这促使园林专业可与产学研更加多元化的合作模式。园林专业可与苗圃、房地产、公园、婚庆礼仪等进行产学研合作，在花卉树木育种、小区绿化、公园养护、插花等方面相辅相成，相互促进。不仅解决了企业的技术问题、用人问题，也为学校提供了生产实习、综合实习及毕业设计的场所，为学生就业打下牢固基础。伴随着园林“产学研”的提出、应用与回馈，部分院校对实践应用环节更加重视，对于现阶段企业的需求人才的情况，将现有的教学大纲、培养计划进行一定的修改，将应用性较强课程的理论学时、实验学时、实践学时的分配比例调整。目前众多高等院校的园林专业纷纷提出要把培养综合型园林人才为主要目标，如北京林业大学、中国农业大学、南京林业大学等采用“产学研”合作教育模式，以此模式促进、推动、完善实践教学，培养出综合高素质园林人才。22建立“产学研”培养园林专业人才的模式园林专业中理论与实践紧密结合的特点尤为突出，所以园林人才培养模式中，可侧重于建立“产学研”结合培养园林专业人才模式，为院校培养、创建新型园林培养模式奠定基础。221建立多元化、多模式的校外实践、实训基地理论教学需要与实践教学结合，而实践基地为学生实践、实训提供了场所[3]。实践、实训基地的建设是教学重要组分，建立、发展多元化、多