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优化阅读教学设计 激活英语课堂教学【摘 要】阅读教学是中学英语教学中极为重要的部分。阅读教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，帮助学生掌握科学的、正确的阅读策略，培养良好的阅读习惯，拓展学生跨文化交际的意识。这就要求教师在阅读教学中注重教学策略的实施，提升学生英语阅读能力。【关键词】教学设计 阅读习惯 阅读技巧 英语教学新课标要求教师引导学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，使学生掌握良好的阅读方法和技能，具有独立阅读能力。在高中英语教学中，阅读课是培养阅读能力的主阵地。目前的英语教学中，阅读教学很大程度还停留在以文章作为语言实体教学的基础上，即许多教师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式。本文结合教学实践，就如何激活高中英语阅读教学的策略进行探讨。一、英语阅读教学要回归文本，凸显教学的实效性1.认真研究新课程标准、教材和学情实际。教师无论教哪个年级都要把整本教材的话题、功能、篇章结构以及知识点等相关内容吃透。这是教师开展有效课堂教学的立足点。除了教师要对教学的重难点的把握，还应该考虑到教材的重组、增删、整合与延伸，仔细推敲教学模式。如何选择适合自己班级学生学情的教学方法，这是教学活动能否有效进行的前提。2.有针对性地设计当堂及课后的练习。由于学生吸收新知识的过程是“感知―感悟―模仿―理解―巩固―掌握―运用”，因此教师要在课堂上设计听、说、读、写等形式的练习活动并做到有布置、有检查，只有这样才能提高学生当堂和课后练习的正确率，从而有效地提升学生巩固知识和综合运用语言的能力。3.采用启发式教学，引导学生合作探究。以合作探究式学习为模式的阅读教学，要求学生在阅读课前针对单元相关主题进行大量的热身活动，让学生收集一些与主题相关的语言材料等。例如，在教学高中英语必修一Unit3“JOURNEY DOWN THE MEKONG”这篇阅读课文时，首先通过多媒体播放一些有关湄公河的图片，向学生介绍它的地理位置及其特点，设计几个有关湄公河地理位置的简单问题，让学生分组讨论，这样激发了学生的学习兴趣，不知不觉地引入新课。二、优化教学设计，培养学生阅读理解能力1.明确阅读教学目标。无论兴趣阅读还是解题阅读，不同的阅读方式有不同的目标，兴趣阅读是为了拓展阅读能力，而解题阅读是为了解决后面的问题，只要目标明确，就能快速解题。2.扩大词汇量，提高猜单词的能力。词汇是阅读的基础，达到一定的词汇储备才能克服阅读的第一障碍。在平时的教学中，教师既要帮助学生巩固已学的词汇，更要帮助学生不断地扩大词汇量。很多单词在文中有不同的意思，同一个词在不同的语境中表达不同的意思。所以我们要在领会单词的多种意思的基础上，在文章中猜出合理的含义，以使上下文联通，只有这样，才能正确地理解文中的思想。3.培养任务型阅读的能力。任务型阅读教学是一种着眼于全局效果的阅读。它把阅读思维中理解到的局部知识与全文的构思联系起来，具有较强的目的性，并能够强化对阅读材料的筛选能力，吸取更多的有用信息，推动积极思维，加快阅读速度。高中教材中的阅读材料题材多样，体裁各异，有小说、戏剧、诗歌、散文等，以记叙文和说明文为主。教师可以根据这些丰富的教材，让学生有目的地进行阅读，使其掌握阅读的技能和技巧。此外，在文体思路方面给学生必要的指导，根据文章的体裁，采用不同的阅读方法，帮助学生抓住中心思想，掌握文章线索，准确地理解阅读材料。4.提高阅读速度。无论是兴趣阅读，还是解决问题的阅读，都要有一定的速度，在最短的时间内读懂内容，这是一种能力。三、培养良好的阅读习惯，加强阅读技巧的训练良好的阅读习惯和阅读方法是提高阅读能力的重要手段。良好的阅读习惯是高效率阅读的保证。学生常见的不良阅读习惯有心读、慢读、复读、指读、朗读和滥用词典。教师在阅读教学的过程中应帮助学生克服这些不良的习惯，引导他们养成以意群或词组为单位的阅读习惯，并学会正确使用工具书，养成勤于思考的好习惯。1.注重对学生阅读策略和技巧的指导。阅读课是一门技能课，教师可以通过略读、寻读、寻找主题句、判断推理和词义猜测等策略的训练，指导学生寻找关键词和主题句以提高阅读速度和理解能力。良好阅读习惯的养成是学好英语的开端。2.指导学生掌握正确的阅读方法、步骤。①快速浏览全文，掌握主题大意和基本事实;②利用上下文联系及构词法猜测生词;③根据上下文寻找关键词和主题句;④浏览文后的题目，根据已知信息确认较为浅显、较有把握的答案;⑤复读文章，注意细节内容，进行合理地判断与推理，体会深层结构、隐含意义及作者意图，完成较为复杂的试题;⑥略读文章，进一步核实答案。3.强化阅读技巧训练。①限时阅读，提高阅读速度;②注意细节，多形式操练;③多样化阅读。四、点拨阅读技巧，提升阅读能力实现有效阅读需要教师在学生阅读训练的过程中关注学生阅读方法和策略