“躬行”让语文教学更轻松.docVIP

“躬行”让语文教学更轻松摘 要：教师只要改变观念，并不断探索，为学生提供“躬行”的平台，语文教学就能达到事半功倍的效果。关键词：“躬行”；语文教学；轻松中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-230-01“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 古人认为只有亲身实践才能把知识内化。《课程标准》也指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。语文实践活动，是教学过程中学生自主参与的、以学习兴趣和内在需要为基础，以实现学生自主能力综合发展为目的的主体实践活动。它可以拓宽学生的活动时空，增强教学的实践性和开放性，关注学生的精神生活和情感质量，孕育学生的创造能力，促进学生素质的整体发展。因此，语文教学应给学生提供“躬行”的平台，加强语文实践，促进语文教学的有效性。一、收集资料，储备信息课前实践所给予学生的不仅是感性经验的获得，更应是亲身体会所得。如教学北师大版第七册“桥”一单元时，让学生去观赏一下各种不同的桥，了解这些桥的形状、用途、建筑原料等方面知识，为学习本单元储备知识。学习本单元就轻松得多了。在教学《我只看见你的眼睛》一课之前，我先布置学生去收集有关“非典”病毒的特点及医护人员抗击“非典”的资料进行阅读，初步感受“非典”时期医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激发学生对医护人员的崇敬之情。有了课前的阅读积累，加上课堂的交流，学生深刻感受到白衣战士的奉献精神，油然而生对白衣战士的崇敬之情，与作者产生情感共鸣。二、自主阅读，张扬个性《语文课程标准》指出：“阅读是学生的来个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 教师要关注学生的主体地位，注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发学生的潜力，发展学生的个性。“书读百遍，其义自见”，首先应给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考，感悟，体验，探究。学生是阅读的主人，只有学生自己深入课文后的阅读感悟记忆才深刻，体验才独到。教学《落花生》一课时，我先让学生自读课文，试着理解，自主感悟。有学生说落花生默默无闻，不求名利的精神值得学习。有学生却提出疑问：“老师，为什么说要像花生一样埋没自己？有优点就应该展示出来，才能被发现，被重用。”又有同学站起来补充：“对，苹果、石榴挂在枝头不是代表骄傲，它们是在表现自己，不为自己做广告，人家怎么知道你的好处？”我趁机点拨，父亲议花生，并不是有意识地说桃子、石榴、苹果不好呢？父亲的话使我们领悟到：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。 学生对落花生和苹果、石榴的看法各持己见，而且非常精辟。学生自主参与阅读实践，自读感悟，自主揣摩，不仅获得了思想启迪，而且彰显了个性。三、自主释疑，探究学习质疑，是历代教育家积极倡导的学习方法，孔子曰：“疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”在教学《我只看见你的眼睛》一课时，我引导学生质疑，有学生提出“这里的‘你’指谁？” “为什么‘只看见眼睛’？” “‘我’看见的是什么样的眼睛？”“为什么说那眼睛‘是那样的美丽动人’？”我让学生们自由读诗把显而易见的问题先解决了，剩下一个重点问题，即“为什么说那眼睛‘是那样的美丽动人’？我让学生自读、讨论，合作寻找答案，并让学生在课堂上交流，充分发表自己的意见。学生通过读诗，结合查找的资料，交流合作，感受到医务人员在那场没有硝烟的战场上，义无返顾，舍生忘死的高尚情操，问题便迎刃而解了。这样把主动权交给学生，减少烦琐的教学环节，提高了教学整体效益。四、课后延伸，促进发展1、随文练笔列宁说“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”语文教学不仅是获取知识、提高语文能力的过程，更是熏陶情感、提升人文精神的过程。读写结合是提高学生读写能力的有效途径。学完一课后，教师要根据课文特点设计续写、仿写、写读后感等练笔活动。如教学《我只看见你的眼睛》一课课末，我让学生进行仿写。学生经历了一场情感体验后文思如泉：“我只看见你的眼睛，是那样美丽动人，在感染病毒的日子里，你的眼里尽是无悔与坚强。”“我只看见你的眼睛，是那样美丽动人，当病人康复出院，你的眼里充满欣慰与喜悦。” 这样的读写实践，既能使学生在阅读过程中积淀的情感迸发出来，和作者与文本产生情感共鸣，又能让学生的语言表达能力得到训练。2、