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中职数学教学创新思维简析【摘 要】随着素质教育的全面深入，中职数学教学需要在更新教学理念的基础上，实现教学方法的创新，以在激发学生学习兴趣与积极性的基础上，提升数学学科教学质量并实现对学生创新思维能力的培养。而面对当前中职数学学科教学的现状，如何实现创新思维能力的培养，已成为当前中职数学教师所面临的一大挑战。本文针对中学数学教学如何培养学生的创新思维进行了分析与探讨，以供参考。【关键词】中职数学教学;创新思维;培养;简析前言中职教育作为培养实践应用型人才的摇篮，在教改全面深入的背景下，要求要打破传统应试教育理念的束缚，实现对学生综合能力素质的培养，以满足当前社会对人才的实际需求。对于中职数学学科教学而言，实现对学生创新思维的培养不仅是素质教育的全面要求，也是当前培养创新型人才的根本要求所在。因此，在实际开展数学学科教学活动的过程中，教师要积极创新教学模式以实现对学生创新思维能力的培养。一、更新教学理念、明确学生的主体地位以激发学生的创新欲望在实际开展数学学科教学内容的过程中，教师要深入剖析新课改的精神，更新自身的教学理念，明确学生的课堂主体地位，以通过自身引导作用的发挥来确保学生积极主动地参与到教学活动中，进而激发学生的探索求知欲，实现对学生创新欲望的激发，以思想指引行为，为培养学生创新思维能力奠定基础。在实际践行的过程中，要求做到：（一）以学生的认知结构为出发点，激发学生学习的兴趣为了确保在传授新知识的过程中，学生能够以现有的认知基础来实现对新知识的加工，进而潜移默化的培养学生的创新思维，就需要教师在实际进行教学设计的过程中，要以学生的认知结构为出发点，实现对新旧知识的有效衔接与深化，以确保学生具备探索求知的基础能力，避免学生因望而怯步而出现被动消极的学习态度，为唤起学生求知创新的本能奠定基础。同时，要注重对学生兴趣的激发，学习新知识本身就是一个探索与创新的过程，要想借助知识的魅力来实现对学生学习兴趣的激发，进而促使学生在学习的过程中感受到创新的乐趣与所带来的成就感，就需要教师要结合学生的实际能力，将抽象的数学知识具体化，并要注重与实际生活相联系，以兴趣为老师、以求知的欲望为动力，实现对学生创新思维能力的培养。（二）激活学生的主观积极性创新能力实现的过程则是借助个体思维的独立性与差异性、通过想象力的发挥来提出独具特色的观点与见解，创新之所以被认作是一个民族发展的根本动力所在，在于只有在人类历史进程中实现对各领域的创新，才能够促进社会的发展。而在数学学科教学中，为了实现对学生创新能力培养，对于中职数学教师而言，就需要以不同问题情境的创设为基础，充分调动学生的主观积极性，活跃学生的思维，促使学生能够在运用自身智力因素在分析与解决问题的过程中，培养学生的发散性思维能力，为实现对学生创新思维能力的培养提供保障。二、以丰富教学情境的创设来构建创新氛围对于中职学校的学生而言，其本身的知识基础相对比较薄弱，在面对逻辑性较强的数学学科教学内容时，在心理上存在着较大的抵触情绪，面对学习上的困难多半采取放弃的态度，自身缺乏明确的学习目标，学习动力及学习兴趣不足。而为了在该学科教学中实现对学生创新思维能力的培养，教师要以丰富教学情境的设置为基础，通过良好的教学氛围来营造出思考的空间，在减轻学生心理压力的同时，为学生抓住创新的灵感奠定基础。同时，通过问题的有效设计引导学生进入思考的状态中，激发学生的潜能来培养学生的创新精神。比如：针对正余弦定理这一教学内容，为了确保学生能够明确相关数学概念间的联系，教师可以提出以两个定理为基础来探讨三个内角的三角关系式，将学生以小组的形式进行划分，通过问题情境的设置以及合作探讨模式的开展来激发学生的探索求知欲，确保学生在探究的过程中实现对理论知识的内化与吸收。再如：求sin65°+sin25°的值，要求要在不查表的情况下以多种方法进行解题，例题是以和差化积公式进行解题的，在对不同解题方法的探索中，能够营造出良好的思维发散环境，促使学生逐渐总结出运用倍角公式以及半角公式等来实现对这一题目的解答，在此过程中学生的发散性思维等得到了培养。三、以最近发展区来实现一题多练并注重对知识的深入剖析为了在实际教学的过程中实现对学生创新思维能力的培养，教师可以采用最近发展区这一讲授问题的方式，即围绕一个例题进行已知条件与问题进行删减与变化，促使学生通过一道案例题目的学习能够实现对原有知识的巩固，并在探索求知的过程中以创新思维来实现对新知识的吸收与应用，通过知识的迁移来活跃学生的思维，进而不仅能够激发学生的探索求知欲，培养学生的创新精神，还能够为提高该学科教学的质量与效率奠定基础。同时，教师要有意识的引导学生实现对问题的深入分析与理解，充分激发学生的智力与思维潜能来实现对学生思维的优化，促使学生在探索求知的过程中能够从不同角度来实现对