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中职数学课堂教学效率提高策略探析【摘 要】对于各类院校和专业而言，数学都是一门很重要的课程。在中职数学教学中，教师应当重视学生专业素养的培养，不断提高中职学生的数学思维和逻辑思维能力，提高中职数学课堂教学效率。本文中，笔者立足于当前的中职数学教学现状，分析在新课程背景下中职数学教学效率提高策略。【关键词】中职数学；新课改；教学现状；效率提高继前几年中小学的“择校热”之后，近两年又出现了“普高热”现象。与普通高中“热”相比，职业中专就显得有些“冷”，自愿填报职专的人屈指可数。这样的社会现象直接影响了中职教育，从而使得中职院校的生源数量和质量的急剧下降。在这样的现状下，很多学校为了生存和竞争，不断降低招生的门槛，从而使得中职院校的生源质量进一步降低，学生的综合素质参差不齐，这给中职院校的教学带来了极大的挑战。面对良莠不齐的生源，中职教师在教学过程中，如果依然循规蹈矩，没有任何创新和突破，将会极大地降低课堂教学的质量。尤其是对于数学这样一门严谨的学科而言，教师的教学方式直接影响了学生的学习兴趣和学习效果。因此，中职数学教学中，教师应当不断创新，不断提高课堂教学的效率。一、中职数学课堂教学现状当前，在中职数学教学过程中，主要存在如下问题：1.学生的数学基础薄弱、自觉性差当前，中职数学的学生存在的一大主要问题是：由于学校的招生门槛低，致使绝大部分学生在数学方面，存在着基础薄弱的现状。学生的基础薄弱，主要存在以下几方面：首先，学生的学习能力低下，很多学生在数学学习的过程中，缺乏逻辑思维能力，面对数学这种需要严密逻辑的学科来讲，很多学生都会觉得数学的学习难，难于上青天；其次，有些学生在学习的过程中，由于缺乏灵活运用的能力，只能对一些公式、题型死记硬背，生搬硬套，这对于提高学生的数学能力来讲是毫无益处的；第三，很多学生学习的自觉性很差。不仅学习的自觉性差，而且在日常生活中容易出现得过且过的心理状态，不思进取，不求上进，缺乏主动探求知识的欲望，在做作业的过程中抄袭，不好好学习。2.教师对数学教学不够重视在中职数学教学中，还存在着教师对课堂教学不够重视的现状。和普通高中相比，中职院校的教师没有那么大的升学压力，致使教师在教学中，面对参差不齐的生源，没有做出任何的努力，在日常教学中也很少和学生沟通，致使教师对学生的理解能力完全不了解。此外，在课堂教学中，教师和学生之间的互动很少，教师仅仅是完成自己的教学内容，但是很少关注教学效果。这样的教学现状，难以激发学生的学习兴趣，也难以提高课堂教学效率。3.教师的教学手段落后在当前的中职数学教学中，教师的教学手段单一、陈旧，很多教师的教案可以成为古董，长年累月，经历了一届又一届的学生，但教案依旧毫无创新毫无改变。这样的教学模式，根本没有考虑学生的实际情况，学生的个性发展和个性化需求，也没有发挥学生的主观能动性。很多教师的教学，依然只是一成不变的按照教学大纲的规定进行备课。总之，陈旧的教学模式，直接影响了中职数学课堂教学效率的有效提升，影响了学生学习的积极性和主动性。二、提高中职数学课堂教学效率的策略1.制定明确的教学目标在中职数学教学中，教师的教学应当以新课程改革为标准，促进中职数学教学改革的不断进行。在课堂教学中，教师应当根据生源的实际情况制定明确的教学目标，确保教学的模式和教学内容符合学生的实际情况，符合学生的实际需求，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。此外，在制定目标的过程中，教师的教学目标的制定要具备针对性、目标性、方向性，作为教师应该将数学课程与专业科学相融合，根据学生兴趣和实际要求，有针对性地加强数学教学课程的设置，激发学生的潜能。让学生在校期间能够利用数学所学的知识帮助他们更好的学习专业知识与专业技能。从而实现以课程整合、技能复合、素质全面的中等职业培养目标。2.采用启发式教学，提高学生学习的积极性启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。在中职数学教学中，教师可以合理运用启发性教学，通过情境模式的创设，从根本上激发学生的学习兴趣。此外，在中职数学教学中教师要根据学生的基础与特点的不同，进行有针对性的教学，使学生能够通过不同方式来掌握数学的基本知识，提高学生自主创新的能力。最后，教师主要明确学生的主体地位，在中职数学教学中，教师通过对学生的了解制定具体的教学目标激发学生学习数学的兴趣。3.营造和谐的课堂教学氛围在中职数学的教学中，教师还应当通过良好师生关系的构建促进课堂教学氛围的和谐。对于中职院校的学生来讲，由于其学习基础的薄弱，在学习过程中，教师应当多给予一些关心