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中职生管理中的说服教育研究摘 要：说服教育是中职生管理的一个重要策略。从平等对话，在坦诚沟通中有效说服；趣味说服，在耐心指导中提升效果；因材施教，在单独交流中有效说服三个方面阐述中职生管理中的说服教育。关键词：中职；学生管理；德育；说服教育中图分类号：G711；G455 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0014-01在当前中职学生管理过程中，手段各种各样，管理效果较以前有了极大改善，为中职生身心健康发展奠定了基础。说服教育是众多管理手段中最直接、最有效、最能拉近师生距离的管理手段，对中职学生进行科学的说服教育，能提升管理工作的针对性与科学性。说服教育具有强化师生情感沟通、提升学生学习积极性、改善学生管理工作效果等作用。本文就如何实施说服教育，提升中职生管理效率进行研究。一、平等对话，在坦诚沟通中有效说服接受和信服是学生改变自我、接受教师教育的过程，想顺利完成这一过程，促使学生对教师的说教心悦诚服，“抓住学生心理进行平等对话”是基础和前提。在说服教育中，教师要懂得平等对话的重要性，放下高高在上的师者姿态，以从容的态度、温和的语调、善解人意的方式去理解学生、感化学生，这也是说服教育的至高境界。在说服教育中，教师要做到抓住学生心理，以诚待人、以爱暖人、以情示人，用平等尊重、宽容友爱、细心说服代替霸王政策、屈打成招、强制驯服，从而让学生从心里敬佩老师，甘愿折服于教师的说教。有件事，至今记忆犹新：一个夜晚，以M为首的四个电脑艺术设计专业的男生跳墙外出帮朋友打架，直到九点半晚自习结束才回到教室，四人均受轻伤。M腹部痉挛、鼻青脸肿，其他三名学生也有不同程度受伤。当看到这一幕，教师虽然怒火中烧，但依然在思考着如何对他们进行说服教育，使他们改邪归正。于是，将四人叫到办公室，并让他们拿凳子坐下，然后轻声问他们：“疼不疼，怎么想起去打架了？”一边问，一边用消毒棉签帮他们消毒。他们情绪并未太激动，只是惭愧地低下头。教师接着说：“老师知道你们委屈，这不，正等着你们说说事情的经过呢。”在这样的平等对话中，他们渐渐意识到自己的错误，一场说服教育终于在信服中结束。二、趣味说服，在耐心指导中提升效果在对学生进行说服教育时，不可随意而为，要讲究艺术和技巧。试想，生硬死板的说服方式很难让学生心服口服，只有讲究一定的说服艺术才能吸引学生的注意力，使学生在良好的环境中受到启发，从而达到对教师的信服。在实施趣味说服教育时，教师要做到四点：一是说服语言要幽默生动、趣味真诚。二是广征博引，富有教育意义。可以引用一些中外名人的典型事例进行说服教育，让学生在寓意深刻的故事中知荣辱、明得失。三是基于生活实际进行绘声绘色的说教，寓教于乐。四是要耐心、细心、不放弃。如有一位叫T的同学，该生最令教师头疼。他经常出现违纪行为，情节还十分严重。虽然他能积极主动地去办公室承认错误，按说管理上不存在问题，但奇怪的是，承认错误后他依然屡教不改，并且每次都能找出很多不同的理由来解释自己的错误。为了解决T同学这一难题，教师在进行说服教育时也采取了反反复复的策略，并用一些中外名人案例生动形象地对该生进行说服教育，还对该生讲了教师自己小时候调皮捣蛋最终洗心革面的故事。当发现一次不奏效时，就分多次、循序渐进地渗透理论与实例，最终以诚心和宽容改变了他。三、因材施教，在单独交流中有效说服中职学生的身心发展具有一定的共性特征，但也具有很大的差异性，加之中职学生具有较强的自尊心，故教师在进行说服教育的过程中，既要懂得集体说服教育的重要性，又要注重学生的个性差异，做到因材施教、因地制宜。这就要求教师要将集体教育与个体教育巧妙结合在一起，处理好一般教育与特殊教育的关系，在强化集体说教的同时，善用单独交流技巧，基于每位学生的身心发展特点采用适当的单独交流方式，做到对症下药。众所周知，因材施教，单独交流，需要教师对教育对象进行认真分析与研究，做到心中有数。例如，对于上课耍小动作，藐视教师管理以及班干部管理的学生，要基于“病症”产生的原因进行个性化特殊说服。经研究，班上的S同学屡犯错误的原因是极想得到教师的理解与重视，但长期以来因自己成绩平平而从未进入教师的关注范围。久而久之，该生失去学习信心与希望，不再专注学习，而是想通过做一些与教师管理背道而驰的事情引起教师关注。查明了这些原因，就对其进行单独谈话，在谈话中表达教师对他的信任，并对其寄托了“努力向上，健康成长”的愿望。通过多次单独谈话，该生逐渐消除了对教师与学习的抵触心理。与此同时，教师还要在课堂教学中为其提供展示自我才华的机会，使其重拾自信，快乐学习，提高素质与能力。四、结束语总之，中职生管理中的说服教育是一项长期、繁杂的系统工程。说服教育不仅是技术，更是一种教育艺术，它需要教师因时因地地变换说服方法，做到灵活运用、心中有数。想运用好说服