中职英语多媒体教学中应用合作学习方式的优势和策略.docVIP

中职英语多媒体教学中应用合作学习方式的优势和策略摘 要 分析中职英语课堂教学的现状与教学过程中应用这种教学模式的必要性，并且提出具体的应用措施，以期全面提升中职英语课堂教学效率，实现我国新课标教育改革目标。关键词 中职英语；合作学习；多媒体中图分类号：G712 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2016）05-0096-021 前言中职英语课堂教学目标是培养学生的情感态度、英语技能以及综合素质，并且在此基础之上强化学生对英语的交际、运用能力。借助多媒体以及合作式的教学模式，能够有创造性地对英语课堂进行探索，并且还能组织更多丰富、多样的教学活动来为学生创建一个良好的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣与积极性、主动性。此外，合作学习与多媒体结合的教学方式，能够不断增强英语课堂教学的趣味性、实效性，从而全面提升学生的语言交流能力、合作能力与创新能力，有效增强中职英语教学效果。2 中职英语教学现状目前中职英语课堂的教学效率普遍较低，学生学习的积极性与热情也不高，除了学生自身的学习因素之外，最重要的一个原因就是教学模式的陈旧和落后很难满足中职教育的实际需求。因此，在中职英语课堂教学过程中积极创新教学方法，培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习热情十分必要。第一，中职学生的英语基础比较薄弱，增加了中职英语的教学难度，就算英语教师的教学准备比较充分，依然难以提升学生的整体学习效率，再加上中职学生缺乏明确的学习目标，所以在学习过程中，学生难以领会重要的知识内容，也不能明白学习的主次之分，久而久之就会对英语缺乏一定的兴趣。此外，教师一味采取灌输式的教学模式，完全忽略了学生在学习中的主体位置，枯燥的灌输式教学在一定程度上降低了学生学习的积极性与主动性。第二，中职英语课堂教学效率难以提高，其中一大原因是受到传统的学习观念所影响。中职院校的教学比较重视对学生专业技术的培养，把大部分的教育精力都放在学生技术学习上，而对于学生文化知识的培养始终没有给予重视。再加上英语课程一直未能得到人们的重视，学生的英语基础比较薄弱。所以无论任课教师如何努力教学，在这种大环境下很难提高教学质量。正是由于中职学生基础薄弱、教师教学观念落后，最终难以激发学生的学习兴趣，久而久之使学生的英语学习无法得到提高。第三，中职学校的教学设施不够完善，使学生在学校中仍然通过传统的学习方式学习。因此，大部分学生会觉得学习枯燥无味，长期下去难以激发学生的积极性[1]。3 中职英语课堂多媒体教学开展合作学习的优势合作学习的教学方法不仅可以满足学生对情感的需求，而且能在一定程度上消除学生对英语的厌恶感，再加上多媒体独特的优势，能够激发学生的学习热情。大多数中职学生正处于青春期，虽然学生思维比较活跃，自我意识较强、反应敏捷，但同时也具有一定的依赖性。此外，很多学生的英语基础极为薄弱，对英语学习缺乏自信，再加上传统的课堂教学模式，导致学生的主体位置难以凸显出来，而且师生之间的交流沟通较少，教师很难深入了解学生的实际思想，仅仅通过考试的方式来判断学生的学习能力，这就导致大多数时候教师的教学超出学生的接收范围，影响了英语教学效果。采用合作学习与多媒体结合教学，能够改变传统课堂的组织结构，并且营造轻松愉快的学习环境，还能有效凸显学生学习的主体位置，促进学生积极参与教学活动。在这种教学模式下，教师转换位置只作为引导者和评价者，引导学生独立思考、自主参与学习，并且在适当的时候能给予正确指导与鼓励。学生在这样轻松愉快的课堂气氛中，积极性和主动性会大大提高，同时在受到同学与老师的表扬鼓励之后，学习的信心不断增强，有助于增强学习效果。合作学习与多媒体结合教学的模式符合新课改教学的规律，可以帮助教师达到教学目标，并且培养学生之间、师生之间的合作精神。在教学过程中借助多媒体，将一些枯燥无味的理论转变成为声情并茂的、生动形象的动画或者视频，再结合合作学习的方式，可以为学生提供动态学习的过程，而学生作为主体通过交流、讨论、合作等活动，都能够敢于发表自己的看法，从而提升表达与交际等能力[2]。4 合作学习与多媒体整合教学的应用策略明确学生合作学习的目标与任务 教师在整合多媒体与合作学习教学过程中，首先应当使学生明确自身学习的目标与任务。教师可以将学生进行分组，然后明确小组目标以及小组成员的个人目标，这是开展合作小组完成任务的关键与前提。例如：教师可以将学生分组之后，向每个小组提出一个教学研究课题，对每组进行提问，然后由小组组长将问题分别安排给小组各个成员，大家通过独立研究后再进行交流讨论，得出问题答案。在这个过程中值得注意的是，教师提出的问题或者教学内容应当结合学生的实际学习情况来进行设置。各个小组在讨论学习过程中，教师不但要安排学习任务，还要对每个小组进行指导，引导学生按教学要求完成小组任务，帮助学生提升合作学习