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中职英语教学整合专业技能学习有效策略探究摘 要 目前的中职学生一般都是初中学业水平测试普通高中落榜的学生，英语整体水平偏低，而且对英语的学习兴趣不浓、学习难度较大，不能较好地适应当前中职学生英语教学的培养目标和要求。中职教育强调学生专业技能学习的重要性，而且中职学生对专业学习充满浓厚的学习兴趣。中职英语教师可以抓住这一契机，将中职英语教学与学生的专业技能学习进行整合，找到两者搭建一有效平台的有效策略，以此提高中职英语教学效率，同时促进学生专业技能的提高。关键词 中职英语教学 专业技能学习 有效策略中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0005-02中职教育强调学生专业技能学习的重要性，而且中职学生对专业学习充满浓厚的学习兴趣。中职英语教师可以抓住这一契机，将中职英语教学与学生的专业技能学习相结合，找到两者搭建一平台的有效策略，以此提高中职英语教学效率，同时促进学生专业技能的提高。一、将中职英语教学内容设计与专业技能学习整合新课程教学理念激励我们转变教学理念，结合学生的基础和实际，根据教学内容，以提高学生自主学习、探究能力为目标，不断转变教学方式方法，探索新的教学模式。在完成中职英语教材（外研社），基础模块第二册，Unit2 Lets Join the Fashion Show阅读部分教学内容设计时，教师把课堂交还给学生，因为让学生融入课堂是目前中职英语课堂教学的首要任务。首先让学生用汉语复述制作服装的整个过程，同时教师进行引导，使之与本单元阅读部分制衣步骤相吻合。教师就每个段落设计不同的问题，让学生带着问题阅读各个段落，找到问题的答案，看到自己找到的一个个步骤与他们在专业技能学习时的做法相吻合，学生会体验到很大的满足感：自己会做的步骤，原来还可以用英语这样来表达。由此就极大地提高了学生的学习积极性，同时培养了他们对英语语言学习的兴趣，促进中职英语教学的发展。二、将中职英语课堂教学设计与专业技能学习整合课程教学目标明确指出：中等职业学校英语课程要培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；培养正确的情感、态度和价值观。（1）课堂教学活动与专业技能学习整合。职业学校英语新课程标准提出 “课堂教学实践要体现学生的主体性”，针对这一目标，教师要注重在教学过程中，有效处理好教师主导地位与学生主体地位之间的关系，突出学生的主体地位，培养学生的主体意识，大力尝试研究性学习在英语教学中的应用，着力培养学生自主学习英语知识的能力，让学生自主去探索、自主去发展，并合理开展合作学习，增强课堂教学的参与度和有效性。根据教学内容设计不同的课堂教学活动项目。如接力、朗读、演讲、抢答、会话、问答、复述、造句、猜词，开展教师与学生、学生与学生、男生与女生、个人与个人、组与组之间的对抗赛 。同时在学生喜欢的这些活动中，将英语学习与专业学习相整合，寓知识的巩固、运用和娱乐于一体，会收到事半功倍的效果。如在完成 Fashion Show这部分教学内容时，让学生在班上举办一个时装表演，让学生做活动的主人，让学生自己做衣服来穿。置学生于整个教学情境中，学生会以无比的热情投入到课堂中去，在推动中职英语教学发展的同时让学生巩固了专业技能的学习，从而达到了课堂活动与专业技能学习的整合。（2）单词教学与专业技能学习整合。记单词最普通的方法是死记，可是死记的方法不牢，而且运用的功效有限，教师要尽量用各种方法，如用顺口溜、绕口令等，让学生记牢，并学得轻松愉快。除此之外，最有效的办法就是将单词的学习置于专业学习的情景中。比如在教学单词“剪刀”时，到实训室向专业教师借上一把剪刀，教学时进行实物展示后再让学生学习“scissors”。同样的方法教学model， fabric， pattern， measure， sew， button， zip， garments 等等。以这样的方式还原专业学习的场景，从而提高了学生学习与记忆单词的效率。（3）英语阅读教学与专业技能学习整合。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，所以教师在教学中不仅要让学生学到相关知识，更要让学生能够运用这些知识。在课堂教学中，教师要紧紧围绕“善导”“激趣”“引思”“精讲”这四项重要的教学环节。教师还要转变传统的“填鸭式”教学方式，变“以传授知识为主”为“在传授知识的同时培养学生的相关能力”为主，充分发挥学生的主体作用，创造各种有利条件让学生体验成功，引导中职学生走自学成才之路。在教学中职英语教材（外研社），基础模块第二册，Unit2 Lets Join the Fashion Show阅读部分时，教师可以让学生自己完成阅读之后，根据阅读学会的制作服装