中职英语教学中合作学习的应用.docVIP

中职英语教学中合作学习的应用【摘 要】随着新课改的推进，我国中职英语教学已经取得了很大的进步，但是教师在教学过程中，还是比较重视传授语言知识，而没有认识到学生能力培养的重要性。合作学习的中心是学生，重视知识构建以及师生、生生交流。这种教学方式在中学英语教学中的应用已经比较广泛，但是在中职教学中应用得还比较少。这便要求教师必须认识到合作学习的重要性，并根据中职英语教学情况引入合作学习，切实提高中职英语教学质量，进而提高学生的综合素质。【关键词】合作学习 中职英语教学 应用【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0096-02中职教学中比较重视学生对技能课和专业课的学习，而对文化课不够重视。现在很多中职英语教师仅仅是为了完成教学任务而教学，教学时还是采用传统的教学手段，教学的中心还是教师，学生的学习也是被动学习，师生和生生间的互动比较少，这也导致了英语课堂教学效率低下，甚至存在无效的情况。面对这种情况，想要提高教学的有效性，就必须做好英语教学改革，合理地运用新的教学模式。合作学习这种模式，能够促进师生和生生的互动更好地进行，能够发挥学生的学习主动性和积极性，提高学生的学习能力和综合素质。一 中职英语教学过程中引进合作学习策略的必要性随着社会经济的发展，对人才的要求也在不断提高，为了适应社会发展的需要，教师在教学时，传统的教学手段已经无法满足学生学习和社会的需求，这便要求教师必须根据需要转变教学思想、更新教学手段，而合作学习的运用能够提高学生多方面的能力，满足学生的学习需要。1.合作学习能够满足学生情感方面的需求中职学生正处于青春期，青春期的学生思维比较活跃，反应较为敏捷，具有强烈的自我意识，依赖性较强。很多学生的英语基础比较差，学习英语时存在恐惧心理，甚至有些学生厌恶英语，兴趣和自信心都非常欠缺。若是采取传统的教学方式，师生之间没有很好地进行交流，会影响教学效果的提高。而合作学习的应用改变了传统的课堂结构，能够给学生的英语学习营造良好的氛围。学生是学习的主体，能够很好地参与到课堂讨论中去，教师则扮演引导者的角色，给学生指导和帮助，在较为轻松愉快的课堂氛围中，学生的恐惧感和焦虑感也会慢慢消失。并且，由于受到教师的表扬，学生的英语学习主动性和自信心也会有明显的提高。此外，教师还应该重视学生的表现欲，给学生提供表现的机会，这样学生才能够感受到自己的价值，也才能够将学习逐步转变成为乐趣。2.合作学习模式和语言教学规律相符通过合作学习能够给学生的英语学习提供良好的氛围，学生可以在交流的过程中学习英语，不断提高自身的英语能力。在合作学习过程中，学生是学习的主体，在进行小组讨论和交流的时候，能够表达自己的观点，并通过证据来维护自己的观点，这样学生的语言交际能力和口头表达能力都会有一定的提高。此外，在小组合作学习的过程中，每一个小组成员都有自己的责任和任务，合作成果也是小组共享，这样每一个学生都能够发挥自己的作用，并在合作的过程中不断提高自身的英语素质。二 中职英语教学中应用合作学习的策略合作学习作为一种学习策略，在英语教学中发挥了很大的作用，激发了学生的学习积极性和学习兴趣。而想要切实应用好合作学习模式，教师便必须采取合适的策略，保证中职英语教学合作学习的有效性。想要做到这一点，教师必须从下面几个方面出发。1.保证学习小组划分的合理性在合作学习中，最基本的形式便是小组。划分合作学习小组是否科学合理，会影响中职英语教学中合作学习的开展情况和取得的效果。笔者认为，在进行小组划分时应该遵循组内异质、组间同质，相对稳定、动态变化以及规模合适、灵活高效的原则。组内异质、组间同质指的是教师应该根据学生的爱好、兴趣、性格、性别、英语学习情况等来进行小组的划分，保证学生搭配的合理性，这样小组成员之间不但存在差异还有共同的目标，能够确保每一个小组成员都能够发挥自己的作用，通过协作获得成功的体验，并且这个原则也能够确保每一个小组的总体水平相似，能够体现出教育的平等性和公平性，教师也能够通过随机的方式了解学生的实际学习情况。在划分小组时，每组成员数量在四到六人比较恰当，不能太多也不能太少，人数太多就无法明确每一个组员的责任，对学生的才能展示非常不利，若是人数太少则不利于学生之间的相互交流和沟通，无法体现合作学习的实质。中职英语合作学习时，小组应该相对稳定，这样能够让小组成员更好地互相了解，从而形成较强的团队凝聚力，但是也应该根据需要进行变动，若是太过稳定，学生很容易产生依赖感，小组的活力也会降低，甚至有些学生会比较厌烦，失去合作学习的兴趣。2.明确合作学习的目的和任务只有明确小组合作学习的小组目标和个人目标，才能够发挥合作学习的作用，帮助学生更好地完成学习任务。教师在进行任务划分时，应该根据学生的特点和教学内容，帮助