乘着“生活”的翅膀飞翔.docVIP

乘着“生活”的翅膀飞翔【摘 要】国家《英语课程标准》明确提出：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这和伟大的人民教育家陶行知先生的“生活教育理论”不谋而合，因此，为了更好地贯彻落实国家的英语教育目标，我们可以采用陶行知先生创立的“生活即教育”理论和“教学做合一”的教学思想来指导我们的教学工作，让学生在生活中快乐学习，在学习中快乐生活，从而激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，提高学生的学习效率。【关键词】陶行知;生活教育;教学做合一;兴趣;信心我国伟大的教育家陶行知先生曾说：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”要使得教师教人求真，学生学做真人，首先教师必须从改变教育教学方式做起，摒弃表面看起来像教学的“伪教学”，追求“生活教育”，即生活中处处是教育，教育中处处能生活。那么，我们该如何把陶先生的“生活教育论”充分运用到如今的初中英语教学中来，同时又能彰显它的巨大魅力呢？笔者根据已有的教学经验谈谈自己的个人观点。一、坚持生活教学，激发学生的学习兴趣古人云：“未见意趣，必不乐学。”著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”《英语课程标准》也指出“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高交际的语言应用能力。”为了激发学生学习英语的兴趣，教师可以从以下几方面进行生活化教学：1.教学环境生活化生活教学不仅体现在课堂上，更要充分利用好一切可用资源，尤其不能忽略教室内部的英语学习环境的创设。心理学家也指出：只有学习外语的人沉浸在丰富的，强化的，持续不断的外语环境中，而且有办法理解所学的内容，并去接受这些语言，那才会达到最有效的外语学习效果。因此，在我们关注英语课堂的同时，教师也应该鼓励学生自己制作英语手抄报，组织班级成立英语阅读周、设立固定的英语交流日等活动。教师应凭借生活创设生动和真实的语言环境，营造浓烈的英语学习氛围，让学生不再觉得英语离我们遥不可及，在亲切自然中产生兴趣。2.教学内容生活化陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”我们目前所使用的牛津英语教材特别注重课堂活动与生活实际的紧密联系，每个单元所设计的话题都和我们的日常生活息息相关，如：颜色、服装、天气、食品、朋友、时间、家庭、学校、节日、购物、问路、环保等等。所有的话题都来自于我们的家庭生活、学校生活及社会生活，紧紧围绕“生活”二字展开讨论。但是，我们不能局限于书本上所设置的语境，而要在此基础上创造更丰富、更生动、更真实的生活情境，让学生置身于其中，自然而然地学会用恰当的语言来交流，让学生在体验快乐中学会语言的运用。3.教学方式生活化新课程改革所倡导的任务型教学模式提出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务目标，感受生活。有效教学就是通过作为主体的学生的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，采用生活化的教学方法，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。在教学中，我们可充分利用直观教具、电教设备来辅助教学。人的感官越接近实物的原状，接受的信息就越深刻。这种心理学上的感官原理运用于英语教学中，就是直观教学。他不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使他们对事物形成正确的概念，以便牢固的记住。我们经常采用的直观教学法有：实物展示、图片呈现、视频欣赏、情景再现。课堂上交替运用这些方法，对活跃课堂气氛，增强学习积极性很有帮助。交互式电子白板就是一种能充分调动学生学习积极性的教学辅助设备，它的强大功能让学生在身临其境的同时取得了良好的学习效果。二、创造实践机会，树立学生的学习信心陶行知在《教学做合一之教科书》一文中指出：“做是在劳力上劳心”。这个“做”包含了三个特征：行动、思想和新价值之产生，即“一面行，一面想，必然产生新价值”。只有给予学生更多的实践机会，让他们亲自操练、亲身体验，他们才能在“做”中“思”，在“思”中“得”，有了得学生才能树立自信心，对今后的学习充满信心，不畏艰难，进而才能不断实现自己的目标。为了增强学生学习英语的自信心，我们可以采用以下两种方法来给学生创造机会：1.放大学生的优点。陶先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你