交互式电子白板课堂教学实践理论基础及应用现状分析.docVIP

交互式电子白板课堂教学实践理论基础及应用现状分析摘要：本文就交互式电子白板的教学效果提出其实践理论基础，并分析现有交互式电子白板的功能特点，剖析电子白板的应用现状，最后展望了电子白板的应用前景。关键词：电子白板；建构主义；认知理论；脑科学认知；教学特色中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0170-02教育教学活动的主要场所一般都在课堂，课堂教学最重要的教学形式就是板书。多媒体技术在给课堂教学带来便捷的同时，也暴露出一些缺陷，其突出表现在课堂教学由过去的口头“灌输式”教学走向了网络和电子资源“灌输式”教学，尽管教学效率得到明显提高，但教师却摒弃了像传统教学中讲解+板书的教学形式；教师乏味地翻动教学片，学生机械地记录，师生之间缺乏有效的互动，这样，学生学习效果并没有明显提高。所以，课堂教学信息化依然还需要更加有效的手段，交互式电子白板就是针对这类型问题而提出，继而快速发展成为一种课堂教育信息化的主流技术。一、交互式电子白板促进教学的理论基础（一）建构主义学习理论建构主义强调以学习者为中心，强调学习者的主体作用，认为学习是一个学习者主动探索、进行知识建构的过程，强调教学过程中情境的创设，强调资源对意义建构的重要性。交互式电子白板的资源管理是可视化的、开放的，它能够使教师在教学中有更好地教学设计，可以充分联系学生的想法和反馈，设计关联性的教学情境和教学模式，增加课堂上的交流和互动，以学生为中心，逐步构建出完整的知识体系。（二）行为主义学习理论在行为主义学习理论下，学习被认为是刺激和反应的联结。将外界环境作为刺激，学习的过程就是学习者对于外界刺激所作出的反应。行为主义学习理论要求教师为学习者创造出一种合适的环境，利用环境来影响学生的反应，并使学生做出最正确反应，以达到学习的效果。交互式白板不仅可以像板书一样记录，还具有回放的功能，通过交互式白板记录学习者的学习过程，并在不同的场合、时间回放该过程，这对于学习者来说就是一种重复性的刺激信息，学习者在这样的学习活动中，实现了对知识的预习、复习以及不断的重复强化，无形中实现了刺激与反应的联结，进而达成学习目标。（三）结构主义教学理论结构主义教学理论认为，人的认知过程就是一个结构连续的组织与再组织的过程，这个过程是连续进行的，却造成了不连续的、阶段性的结果；虽然结果不连续，但每一个阶段却又是按固定顺序出现，具体什么时候出现，又因个人差异以及环境差异而有所不同，而这些主要不同与个体年龄无太多关联，大多还是因为每个人的认知方式存在很大的差异。交互式电子白板可以将信息聚合，便于学习者发现信息之间的关联性，从而完善知识体系结构，促进学习者对知识的构建。（四）基于神经科学以及脑科学的学习机理基于神经科学以及脑科学的学习机理主要有以下一些内容：人的大脑就是一个并行处理器，它可以同时掌控多个活动；这些活动中，学习就是人天生要寻求事物意义的生理活动；在整个寻求过程中，模仿是最主要的手段；人的大脑对认知同时进行着整体的和局部的加工，所以，学习是在有意和无意的过程中同时进行的；对于人的记忆，也分为两种，空间记忆和死记硬背，那些自然的，嵌入空间的事物，人的理解和记忆也是最快的；在所有的学习活动中，挑战促进学习，威胁抑制学习；另外最主要的是，每个人都有属于自己的独特大脑。故而，基于神经科学和脑科学的学习机理意在设计一种沉浸式的学习模式、让学习这在轻松自在的环境下，通过大脑主动加工知识。交互式电子白板的学习活动设计就是让学生在学习过程中与白板进行操作互动，模仿各种操作，营造一种轻松自觉的学习环境，让学习者完全沉浸，主动加工信息，进而无形中获取知识。（五）多元智能理论心理学家霍华德?加德纳提出了多元智能理论。他认为人们可以用至少7种方式了解世界，而每种方式都对应了人们要解决问题的一种技能。加德纳定义这几种技能，分别是逻辑数理技能、身体运动技能、视觉空间技能、语言技能、音乐技能、自我认识技能和人际技能。传统的教学过于逻辑数理技能和语言技能，忽略了其他方面的发展。基于学习活动的教学设计则要求各方面技能更加均衡发展，综合更多的技能训练，比如音乐演出、合作学习、反思、角色扮演、形象化等，以此来促进学生的学习。与此同时，教学评价的方法也要求更加全面。交互式电子白板的提供了信息采集、再生资源的管理与收集、能更好的支持知识构建，让学习者学习训练更加全面，同时完善的评价机制也能更好的促进教学设计。二、交互式电子白板的优势交互式电子白板是融合了微电子技术、计算机技术与通信技术的智能人、机交互平台，教师在白板的操作通过电磁反馈到计算机，再投影到白板，实现人、机的信息快速交换。它的很多功能和特点，使它在教学中能够发挥出传统课堂板书教学无法比拟的教学效果。（一）方便教学，极大丰富了教学资源和知识