在教学中培养学生的思维能力.docVIP

在教学中培养学生的思维能力《数学新课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应是一个活泼的、主动的和富有个性的过程。”这一理念不仅告诉我们创新意识和实践能力紧密相随，而且要使学生的探索经历和获取数学的能力成为数学学习的重要途径。中学数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养；另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，这是数学教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视。数学能力是人们在从事数学活动时所必需的各种能力的综合。高度的抽象性是数学最本质的特点，数学的抽象性导致了极大的概括性，抽象和概括构成了数学的实质，数学的思维是抽象概括的思维。因此，抽象概括能力构成了数学思维能力的第一要素。除此之外，还有推理能力，判断选择能力和探索能力等等。1抽象概括能力数学抽象概括能力是数学思维能力，也是数学能力的核心。它具体表现为对概括的独特的热情，发现在普遍现象中存在着差异的能力，在各类现象间建立联系的能力，分离出问题的核心和实质的能力，由特殊到一般的能力，从非本质的细节中使自己摆脱出来的能力，把本质的和非本质的东西区分开来的能力，善于把具体问题抽象为数学模型的能力等方面。如何培养学生的抽象概括能力呢？首先教学中将数学材料中反映的数与形的关系从具体的材料中抽象出来，概括为特定的一般关系和结构，做好抽象概括的示范工作。其次在解题教学中要注意去发掘隐藏在各种特殊细节后面的普遍性，找出其内在本质，善于抓住主要的、基本的和一般的东西，即教会学生善于运用直觉抽象和上升型概括的方法。最重要的是培养学生概括的习惯，激发学生概括的欲望，遇到新类型的题时，找出其本质，善于总结。培养学生的抽象概括能力是长期艰苦的工作，在教学中要随时注意培养，有意识地根据不同情况严格训练和要求，逐步深入，提高要求。2推理能力数学运算、证明以及数学发现活动都离不开推理，数学的知识体系实质上就是用逻辑推理的方法构成的命题系统，因此，推理和数学关系密切，教学中应注意推理能力的培养。逻辑推理在数学中是普遍存在的，应予以重视。除逻辑推理能力而外，更要注意直觉推理能力的培养，因为直觉推理使数学思维具有灵活性、敏捷性和创造性，使人们去猜想。重要的是要注意推理过程的教学，一开始就要逐步养成推理过程“步步有根据”，严密的推理，在熟练的基础上又要逐步训练学生简短推理过程。要充分利用学科特点，如几何学科，适宜逐步地培养学生的推理能力。3判断选择能力选择、判断能力是数学创造能力的重要组成部分。选择、判断不仅表现为对数学推理的基础过程及结论正误的判定，还表现为对数学命题、事实、数学解题思路、方法合理性的估计以及在这个估计的基础上作出的选择。具有选择判断能力的学生，在判断选择中较少受表面非本质的因素的干扰，判断的准确效率较高，判断迅速，对作出的判断具有清晰的认识，能区分逻辑判断和直觉猜测。如何培养学生的选择判断能力呢？直觉判断、选择往往要经历获取信息，信息评价（判断），策略选择几个环节。因此，教学中应首先注意信息的获取，这是培养选择、判断能力的关键。其次，思维和概括构成了数学的实质，数学的思维是抽象概括的思维。教师的示范工作，应逐步使学生建立起恰当的价值观念，因为它是选择判断的根据。在解题教学中应训练学生具有选择探求最佳解法的欲望，不仅提倡一题多解，而且还要判断几种解法谁最佳？好在何处？4能力数学探索能力数学探索能力是在抽象概括能力、推理能力、选择判断能力基础上发展起来的创造性思维能力，是数学思维能力中最富有创造性的要素，也是最难培养和发展的要素。探索能力强的学生，能迅速地轻易地从一种心理运算转到另一种心理运算，表现出较强的灵活性，在对思维活动的定向、调节和控制上，有较强的监控能力，对思维过程有较强的自我意识，善于提出问题，敢于大胆猜想。如何培养学生的探索能力呢？首先要激发学生的学习兴趣，使学生始终处于探索未知世界的主动地位。在具体的教学中要善于引导学生推敲关键性的词句，使学生学会“引申”所学知识。其次从具体的探索方法上给学生以指导，在探索过程中要广泛应用各种思维方法，如分析，综合、一般化，特殊化、归纳、类比、联想、演绎等，要重点给学生介绍逻辑的探索方法――综合法和分析法。还应鼓励学生勇于探索，善于探索，发扬创新精神，提出独立见解，形成探索意识。数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学教学的重要任务，我们在发展学生数学思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。因此在数学教学中如何发展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题。4