在数学课堂中培养学生提问的有效性.docVIP

在数学课堂中培养学生提问的有效性摘要：在数学课堂中培养学生的提问能力，首先要精心创设情景，激发学生提问激情 ，还要通过观察比较，让学生敢于提问，敢于思考，然后营造和谐民主气氛，让学生善于提问，最后加强方法指导，让学生学会提问。 关键词：激发激情 敢于提问 善于提问 学会提问学生的思维能力是一种潜能，等待我们去唤醒与开发。正是教师的教育机智，发现这一闪光点，使学生有了一次次充分发表自己看法，互相交流的机会，使学生真正体验到发现的喜悦、创造的喜悦。激发学生创新思维的兴趣，教会学生学会想、会问。如何让学生在学习数学知识的过程中学习思维的方法、提高提问的能力、发展学生的思维能力呢？一、精心创设情景，激发学生提问激情精心创设情境是让学生在学习知识的过程中学习思维的方法，积累思维经验，形成思维技能，养成思维习惯。通过这些才能使教师在教学过程中注意教学方法的趣味性、直接性、启发性，并富有一定的艺术性，增强教学艺术的感染力，从而更有效的提高学生的能力。比如，在教学“分数的初步认识”教学中我设计了学生最熟悉、最喜欢的《西游记》故事导入新课，教学开始前，课件播放故事：“唐僧师徒四人去西天取经，路经一个桃园，看着满园熟透的鲜桃，八戒、悟空口水直流。正在这个时候，唐僧发话了，要想吃桃必须先回答我的问题。唐僧说：“有2个桃子，你们两人平均分，每人分几个？”八戒很快说每人一个。唐僧很高兴，又说：“把1个桃子平均分给你和悟空，每人分几个？”老师也想借着唐僧的试题考考你们，谁愿意试试看能不能难住你？请举起你的手！”学生的注意力非常集中，兴致很高的听着问题，并积极思考，纷纷举手发言。当从整数过渡到分数的时候，孩子们的注意力自然而然的转移到分数、也促使学生加深理解了分数的意义。这种让学生愿意接受又喜欢接受的信息激发了学生的思维，促使学生去大胆的尝试解决问题并提出自己想要解决的问题。这对于培养学生的思维、提问能力起了重要作用。二、通过观察比较，让学生敢于提问，敢于思考要提高学生的思维能力，就是要把思维能力的培养作为数学教学的核心，要结合教学内容经过长期的培养、训练、启发，引导学生自己通过分析、观察、比较、综合、概括，进行判断、推理，使学生逐步学会有条理有根据的思考问题。可通过口算、速算、解决问题等内容培养和训练学生思考问题的能力。如，教学小数加减法时，我先出示36+28=（ ）让学生竖式计算 ，并说一说计算时应注意什么？然后出示3.6+2.8=（ ）引导学生和复习题比较，重点放在启发学生通过思考，弄清整数加减法的计算方法，懂得小数加减只是在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点而已。三、营造和谐民主气氛，让学生善于提问培养学生的提问能力，关键在于教师，教师的态度诚恳，以热情的语气，诚挚的目光提问，能调动学生回答问题的勇气和信心，同时，也能激发学生的学习兴趣，学会学、学会问。切忌冷漠，鄙视。要多给学生畅所欲言的机会，对有独到见解的学生给予鼓励，对错误的看法要及时纠正，对不完善的提议要引导补充。有一次我，出示判断题：“自然数和0就是整数。”有学生看到教材中指出“整数包括自然数和0”，当即判对。此时，教师“冷处理”，首先表扬他自觉阅读课本的习惯，然后启发说，“书上这样讲自有道理，大家再想想，看谁能说出理由来！”通过激烈的争辨，有学生顿悟：“整数是不是不只包括0和所有的自然数？”对学生提出的问题，用积极、热情的态度帮着解决，能使全班同学注意力集中，积极开展思维活动。营造良好的语言表达氛围，是培养学生提问能力的先决条件，只有敢于表达心中的想法，才能避免只会想不会说的现象，而在说的同时，已经在其头脑中有了想说的问题，需要解决的问题，二者相辅相成，紧密相连。四、加强方法指导，让学生学会提问学生解决问题的能力的提高既离不开学生自身的体验积累，也离不开教师的指导。因此，教学中要通过学生主动获取知识和运用知识的过程，使学生把握事物的本质，找到解决问题的途径，让学生有一种恍然大悟的感觉。同时，问也是要讲求方法的，怎样使学生问有质量、有水平的内容是关键，也是难点。问，是简单的，只要有勇气，敢想就行，但是，真正有水平的问题是通过学生综合、判断、分析、概括才能提出来的。因此，在教学中要鼓励学生问，只有敢问，才有质量，这是一个长期积累和锻炼的过程。让学生在课堂中敢想、敢问、敢说、敢争论、肯动手。在和谐开放的教学活动解决一个个小问题，从而解决了一个个数学问题，从中发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜悦，增强自信。那么学生的创新思维一定会日新月异。3