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青少年心理发展与教育 社会认知的定义 发展心理学关于社会认知的研究划分 社会认知的性质 S代表自我；O代表另一个人或一组人 虚线箭头表示社会认知行为和产物，主要包括内在心理过程、心理状态或属性的推论、信念或观念。 实线箭头代表外显的社会行为，而不是隐蔽的心理行为。 社会认知的性质 自我既可能拥有各种关于另一个人或一组人的认知，也能拥有各种关于自己的认知。 社会认知也能够包含个体间或群体间的各种不同关系和相互作用。 自我可能是该自我在心理正加以表征的、处于相互作用中的个体之一，并且所有表征的相互作用也可能包含外显的社会行为和隐蔽的社会认知。 一个人既可以以分离的方式考虑自己和他人，也可以考虑彼此可能相互涉及的社会行为和社会认知。 青少年的自我中心主义 自我中心（egocentrism) 个体不能区别一个人自己和别人的观点，不能区别一个人自己的活动和对象的变化，把注意集中在自己的观点和自己的动作现象上。 自我中心（egocentrism) 一天，两个男孩和他们的姨妈一起去给妈妈买生日礼物。大一点的七岁男孩挑选了一串珠宝类的精美工艺品。三岁半的男孩选择一辆小汽车。这个三岁半的男孩小心地包好礼物，带着期待妈妈喜欢礼物的表情，把它交给妈妈。 自我中心（egocentrism) 自我中心是对世界的相对性和协调观点缺乏应有的理解，把自我的看法不自觉地强加在周围的人和事上。 自我中心的本质是由于思维缺乏可逆性。缺乏可逆性的机制则在于同化和顺应的对抗。 去自我中心（decentralism) 去自我中心（decentralism) 青少年的自我中心 青少年的自我中心 发展轨迹 阅读资料 Developmental Psychology Child Development Journal of Experimental Child Psychology Handbook of Child Psychology 青少年的社会观点采择 观点采择的含义 观点采择（perspective-taking) 区分自己与他人的观点以及发现这些不同的观点之间的关系的能力。 从他人的眼中看世界 站在他人的角度看问题 观点采择的含义 观点采择的特性 “三山”模型空间观点采择实验 观点采择的特性 观点采择具有推断的性质，而非对事物的知觉，它需要超越直接给与的信息来对另一个人做出推断； 需要把两种以上的心理成分联系在一起； 需要对自我进行控制； 心理理论（theory of mind) 糖果盒子实验 3岁儿童尚未认识到，人们关于世界的表征可能是正确的，也可能是错误的，并且人们是基于这些心理表征采取行动，而不是基于世界的客观实际而采取行动。 5岁儿童认识到这种“错误信念”的性质。 青少年的心理理论 心理理论（theory of mind) 心理理论的含义 个体对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知。 一个人如果能够把他人理解为拥有愿望、信念和对世界有自己的解释的人，并认识到他人的行为是以其心理或信念为基础的，那么他就拥有了“心理理论。” 作用：通过心理理论，个体可以对他人的行为作出解释. 错误信念任务(false belief task)  错误信念是衡量是否具有心理理论的重要指标。 要通过有关错误信念的测试，儿童需要掌握以下几点： 1、对事物形成正确观点（信念）； 2、知道信念有正、误之分； 3、明白正、误的信念可共存。 在错误信念任务中，主试向儿童描述一个故事情景（通常故事中主人公的信念与事实不相符），然后主试向儿童提问，看儿童是否能推断出主人公的真实信念。 错误信念任务(false belief task) 测试任务 （1）意外转移任务：儿童观看实验者和一个叫马克西的男孩一起在房间里的图像。实验者在马克西面前把一块巧克力藏在一个盒子下面。然后马克西离开房间一会儿，当他不在时，实验者把巧克力移到另一个地方藏起来。问被试儿童巧克力实际在何处，以及当马克西回来后，他会在什么地方寻找巧克力。 （2）表征变化任务： 向儿童呈现一个玩具的盒子并问儿童里面是什么。儿童一般回答：“玩具” 。然后让儿童看见向玩具盒里放一支铅笔。问儿童，如果现在过来另外一个小朋友，他会认为玩具盒里装的是什么。 心理理论（theory of mind) 理解愿望到理解信念 2岁：愿望心理学。了解愿望、知觉、情绪、行为和结果之间的简单因果关系。 3岁：愿望－信念心理学。开始认识信念是心理表征，既可能正确也可能错误，不同人之间可能不同。但仍用愿望而非信念来解释行为。 4－5岁：信念－愿望心理学。具有了心理表征理论，认识到事实可以用不同方式表征。 信念：表征有所不同 相对于某个真实的客体或事件，表征可能是错