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大学英语教学中外教师合作教学模式的运用摘 要：虽然很多学生都从小学就开始学习英语，英语的学习时间也明显比其他科目多，所占的教学课时比例也相当大，但是从大学英语四、六级考试的结果来看，当前大学英语的教学效果并不容乐观，因此，为了提高大学英语的教学质量，很多学校开始尝试各种新的教学模式，中外教师合作教学模式就是其中的一种。本文对大学英语教学中外教师合作教学模式的运用过程中出现的问题进行讨论，并提出相应的解决建议。关键词：大学英语 合作教学 外教一、大学英语教学中外教师合作教学模式的运用现状大学英语教学中外教师合作教学模式在当前处于探索阶段，只有部分高校在进行教学尝试，对于引入外教时对外教的资质要求也没有统一的规定，外教的教学水平也都参差不齐，并没有形成统一的教学模式。在当前中外教师合作教学中主要有合作备课、合作课堂教学和合作测评等模式，合作最多的是在合作教学阶段。在合作教学阶段主要使用的教学模式有“实习―指导”、“协作―互助”、“主导―辅助”和“展示―观摩”等四种，不同的学校根据自身的情况选用的教学模式有所区别。在大学英语教学中外教师合作教学的过程中，合作教学在一定程度上提升教学质量的同时也存在着很多问题，这些问题的存在阻碍了大学英语教学中外教师合作教学模式的运用。二、合作教学模式的运用过程中存在的问题1.我国教师方面存在的主要问题我国的大学英语教师一方面对英语的教学形成了很大的惯性，在运用中外教师合作教学模式后，我国的大学教师很难很快适应，甚至在思想上对这种教学模式存在抵触情绪，不利于顺利的运用中外合作教学;另一方面，当前我国大学英语教师在选用英语教材时早已习惯了国内的英语教材，而当前国内使用的英语教材已经使用了很多年，随着英语世界的经济、文化和政治的变化，国外英语的使用习惯也在不断的发生变化，不断出现新的词汇和新的表达方式，我国英语教师的英语知识结构已经不能适应当前的英语教学要求。我国英语教师这两方面的问题造成我国的英语教师很难运用中外教师合作英语教学模式。2.外籍教师方面存在的主要问题当前的外籍教师在教学中主要存在不会普通话、教学经验不足、对我国学生的情况了解不足以及存在文化差异等情况。首先是不会普通话，其结果是在教学中学生遇到学习的问题时，很难及时反馈，特别是当前学生的英语水平普遍处于不能交流的水平，使外籍教师教学效果受到影响;其次是外籍教师的教学经验不足，主要是学校在引进外籍教师时对外籍教师的要求不够严格，致使很多没有实际教学经验和没有教育知识背景的人担任外籍英语教师;再次是外籍英语教师对中国学生的实际情况缺乏了解，对于当前我国学生的实际英语水平缺乏认识，不能满足当前学生考四、六级的实际需求;最后是中外之间的文化差异，不会中文的外籍教师缺乏对中国文化的了解，在实际的中外教师合作教学中容易发生文化冲突或者出现错误的理解。3.学生方面存在的主要问题学生方面存在的问题主要是口语和听力能力欠佳，很多学生对英语学习缺乏热情以及没有认识到学习英语的重要性。外籍教师在上课的过程中对所有的英语知识的讲解都是用纯英文的形式，而当前学生所学习的英语是“哑巴英语”，能看懂，但听不懂，也不会说，在外籍教师上课的过程中，很难听懂教师所讲授的内容，并且越往后面越听不懂。而且，在就业市场上很多工作并不需要会用英语，在国内接触英语的机会也不多，导致学生对英语的兴趣受到影响，并影响到大学英语教学中外教师合作教学模式的运用。三、改善合作教学模式的运用的有效措施1.加强大学英语教师的职业培训英语作为一门活的语言，在发展的过程中都在不断的发生着变化，不断的出现新的语言现象，这就要求对大学英语教师不断的进行职业培训，不断更新大学英语教师的知识结构，通过职业培训的方式不断的提升我国大学英语教师的英语知识结构和教学观念，克服我国英语教师在多年教学中形成的习惯，不断的更新已有的英语知识结构，满足运用大学英语教学中外教师合作教学模式的要求。2.提高对外籍教师的任职条件为了在大学英语教学的过程中更好的运用好中外教师合作教学模式，就要求学校在引进外籍教师时提高对外籍教师的任职条件，引进高质量的外籍教师。应当具有教学知识和教学经验，并且需要懂中文和了解中国的文化，以避免在合作教学的过程中缺乏对我国学生实际英语水平的了解，并且可以避免因为不了解中国的文化而导致的文化冲突。在英语教学的过程中，学生遇到问题时也能及时的反馈给外籍教师，使外籍教师能及时的发现合作教学中存在的问题并及时的进行改进。只有提高对外籍教师的任职条件，引进高素质的外籍教师，才能从根源上保证所引进教师的质量，才能使合作教学模式发挥其应有的作用。3.不断完善合作教学模式在合作教学中，只有根据学生的实际英语水平进行教学才能提高大学英语的教学质量，不断的完善当前的合作教学模式，探索新的适合学生实际情况的教学模式。中