教育经济学名词解释.docVIP

比较研究法：包括有水平比较、垂直比较、因素比较、标准化比较、平均值比较等。 毕业生发展潜力：毕业生在未来的实际工作中发挥较大作用和做出较大成绩的可能性，是一种潜在的教育投资利用效率禅传结构：同教育类别结构关系紧密的还有一个重要的结构，这就是师范教育结构，有时称禅传结构。主要指师范教育在整个教育系统中所占的比例以及各级师范教育的相互比例关系。成本：“成本”一词原为经济学上的概念，是指从事一项投资计划所消耗掉的全部实有资源的总和。在商品经济生产的条件下，成本是商品价值的一部分，是生产商品所消耗的物化劳动和活劳动传统经济增长理论：传统经济增长理论代表人物斯密、凯恩斯。他们都主张”物质经济学“，即以物质为基础的经济学，他们遵循三个基本原理，即物质稀缺原理、生产函数理论、收益递减原理。其中”集合生产函数理论“是核心范围经济（Economies of scope） 指由厂商的范围而非规模带来的经济，也即是当同时生产两种产品的费用低于分别生产每种产品时，所存在的状况就被称为范围经济。只要把两种或更多的产品合并在一起生产比分开来生产的成本要低，就会存在范围经济。复杂劳动：所谓复杂劳动，则须要经过一定的专门的教育和训练，使劳动者具有一定的劳动技能和知识的劳动。正如马克思所说：“比较复杂的劳动只是自乘的或不如说多倍的简单劳动。因此，少量的复杂劳动等于多量的简单劳动。”：指达到法定劳动年龄的学生因上学而未就业可能放弃的就业收入，即机会成本。个人教育成本：学生家庭和个人受教育所支付的全部费用，以及学生达到法定就业年龄后因继续上学而放弃的收入：是指个人为了增进知识技能，并在未来取得较高的社会地位、获得较高收入的意愿而产生的对教育有支付能力的需要。规模经济（economies of scale）定义：由于生产专业化水平的提高等原因,使企业的单位成本下降,从而形成企业的长期平均成本随着产量的增加而递减的经济。国际比较法：确定教育投资比例的方法之一，确定教育投资比例时，对世界上各种类型的国家在不同历史时期内教育投资占国民经济各项指标的比例进行比较分析反映国民经济发展状况的综合性指标，对于反映国民经济发展规模和速度具有重要意义 函数计量法：这一计量方法由韩立达教授提出。以教育投资经济效率系数作为计量教育内部效率的综合指标计量方法。其计算公式为：教育投资经济效率系数（Vi）＝产出系数（Si）／投入系数（Ci） 简单劳动：所谓简单劳动，是指一般人类劳动，是简单劳动力的耗费，“它是每个没有任何专长的普通人机体平均具有的简单劳动力的耗费。简单平均劳动虽然在不同的国家和不同的文化时代有不同的性质，但在一定社会里是一定的”教师劳动效率：教师与学生共同努力，在一定时间内所取得的教育成果，在其他条件相同的条件下，教师劳动效率的高低主要取决于教师水平。教育产业：教育产业有各种说法，如教育为特殊产业，教育为生产要素，教育产业具有独立性，以及非产业说等。教育应为第三产业，它对国民经济发展具有全面性、先导性、基础性、多效性功能。 认为教育是社会生产最重要的生产要素—受过教育与培训的人才和劳动者—产业，教育产业的产品，具有广义的“价值”和“使用价值”教育成本培养每名学生所支付的全部费用，即是指各级各类学校的在校学生，在学期间所消耗的直接和间接劳动和物化劳动的总和，公式：教育成本=教育直接成本+教育间接成本教育成本分担与补偿由国家、地方政府、企事业单位、家庭及个人分别承担教育费用。这一理论是由美国教育经济学家约翰·斯通于1986年提出的。主要指高等教育，他提出高等教育成本应由四方面分担，即学生、父母、纳税人和学校。教育纯收益投资教育所带来的国民收入增长，具体计算方法是用一定时间内的教育收益总额减去该时期教育成本总额教育的个人需求个人出于对未来知识、技能、收入、社会地位的预期在各种需求中进行选择，对教育有支付能力的需要教育的经济效益：是指通过教育培养出的各类人才投入到生产领域与生产资料相结合，而在生产部门中取得的国民收入增长额，抵偿了全部教育投入之后的余额。教育的社会需求：在一定社会历史发展阶段上，基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的需求而产生的对教育有支付能力的需求。教育的私人收益是指受教育者自身或其家庭成员从受教育者的受教育行为中获得的收益。教育的外部收益是指除受教育者自身或其家庭成员之外，其他社会成员从受教育者的受教育行为中获得的收益。受教育者个人达到法定就业年龄后因受教育而放弃的就业收入教育个人收益：或称教育私人收益是指个人授受某级某类教育，终生所能获得的经济收入扣除所支付的教育费用（教育成本）后的净收益教育供给一定社会为满足教育需求，通过教育投资组织人、财、物等因素举办的教育机构为学生提供教育机会和为社会各行业提供教育产品。教育规模经济：随着学校教育规模的扩大而出现的单