如何创设初中语文课堂教学情境.docVIP

如何创设初中语文课堂教学情境教师在语文教学过程中，如果能够结合学生实际，围绕教学内容，灵活多样的创设教学情境，就能很好地激发学生的学习热情，不断地调动学生思维的积极性，让学生的学习潜力得到最大限度的发挥，提高课堂学习的效率，不断增强学生的语文能力。笔者现结合教学实践，谈谈初中语文课堂教学情境创设。一、在阅读中创设情境，培养学生朗读兴趣很多学生朗读的兴趣不高，即便是有些学生能够开口读课文，也是简单的在读文字，而不是读内容、思想情感，这样就无法真正体会作品的韵味和特点，也无法真正地通过阅读来提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。因此，在语文教学过程中，教师应通过营造较为轻松的教学气氛，创设适合学生朗读的情景，培养学生的朗读习惯和兴趣。如，在学习诗歌《金色花》《纸船》课文等，帮助学生读出诗歌的思想，读出诗歌的情感，读出诗歌的韵味。指导学生结合运用肢体语言感知作品所塑造人物形象或者艺术形象，读出诗人的情感，不断增强学生的诗歌感知能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。教师在引导学生朗读的时候，也可以把课文的有关情节改编成情景剧，让学生自编自演，尤其是那些故事性比较强的文章，比较适合学生朗读表演。二、用音乐创设情境，充分调动学生的情感体验要想更好地培养学生的阅读兴趣，不断激发学生的语文学习热情，就需要为学生创设较好地能给学生带来直观体验的教学情境。音乐是一种非常好的教学情境因素，具有较强的感染力。借助音乐为学生创设一定的情境，能够让学生得到更加直观的听觉体验，从而把学生带进一定的学习情境中去，让学生真正走进文本，给学生一种身临其境的感觉，让学生在阅读和学习中体会作品的情感内容，增强学生的思想情感体验。在朗读教学中，借助于音乐创设教学情境，可以收到较好的学习效果，尤其是一些诗歌，如果通过配乐朗读能够很好地读出诗歌的内容，读出诗歌的情感，也能够读出诗歌的韵味。又如，学习《夜雨寄北》这首诗，学生理解诗歌的内容比较容易，让学生背诵也不难。但是，如果要学生读懂诗歌的情感，培养学生的诗歌鉴赏能力，就不大那么容易。这就需要学生通过朗读，读出诗人的情感，和作者进行有效的情感沟通，打破时空与作者进行对话，这样，才能够更好地培养学生的诗歌鉴赏能力。对于学生来讲，他们的人生阅历有限，情感体验较少，如果只是简单地由教师讲解，不能够很好地激发学生的情感。因此，通过配乐朗读能调动学生的情感体验，用音乐给学生带来一种非常直观的情感体验，让学生能够真正地入情入境，理解作品所表现的思想情感，真正走进作者，走进诗歌，走进作者的情感世界，并以朗读和表演的方式来再现诗人的内心世界。三、通过模拟场景，激发学生情感单纯地阅读课文、讲解课文或者让学生自读课文，学生兴趣不高，没有太大的吸引力，很多学生希望教师的教学方法有些变化。因此，教师不妨顺着要求改变教学方法，为学生搭建一个较好的学习平台，打开学生的思路，引导学生更好地感知文章的作品内容，挖掘作品深层次的意蕴，为学生提供展示的舞台。教师通过模拟各种场景为学生创设情境，引导学生动手动脑，这是情境创设的一个非常好的策略，也是更好地突出学生主体、激发学生学习热情的最为重要的方法。通过模拟场景能够把学生的阅读和一定的情境结合起来，增强学生的情感体验。再如，学习《苏州园林》这篇文章时，教师可以首先让学生自己阅读课文，感知作品中所描绘的苏州园林的基本景点和特色，让学生在自主合作学习的基础上创设一个较好的情境：假如在座的各位来到苏州园林参观，如果你就是其中的一位导游，根据你对文章的理解，你将如何给大家介绍苏州园林的景点，结合着我们所学的知识，试做一次导游。这样，学生的热情一下子被激发起来，学生的积极性很快地高涨起来。此时，通过分组表演的方式在小组内相互讨论，然后推荐出一名学生来当导游，根据自己的理解在教室中演绎。这样每一个学生都会在阅读中更加积极主动地去阅读课文，在合作讨论中相互借鉴，相互帮助。在表演当中相互配合，能够更加全面地从不同的角度理解作品，更好地感知苏州园林的景点和艺术，感知中国的园林文化。表演结束评出最佳导游奖。这样，能够极大地活跃课堂气氛，充分调动学生参与课堂教学的积极性，又能够让学生灵活运用所学知识。实践证明，情景教学非常适合初中语文教学，它能够让课堂教学焕发出无穷的魅力。初中语文教学一定要注重教学情境的创设，让学生更好地通过老师的引导，走进相关的情境，给学生以直观的情感体验，不断地培养学生的语文综合素养，促进学生综合能力的全面发展，让语文课堂教学在新课改的背景下向更高层次迈进。4