学前英语课堂教学模式探究.docVIP

学前英语课堂教学模式探究摘 要：本文分析了3-6岁的学龄前儿童的心理和学习特点，指出了传统英语教学方式的不足。倡导学龄前英语语言教学应是一种兴趣教学，要针对儿童的特点来进行教学，为孩子们未来的语言学习奠定良好的基础。作者重点提出了对学前英语课堂教学模式的一些建议。关键词：学前英语;学龄前儿童;课堂模式;兴趣教学学前英语课堂教学针对幼儿园及学前班的学龄前儿童，孩子们所处的年龄段为3-6岁，这一时期是儿童的学习习惯及学习兴趣形成的关键期。做好这一时期的教学，既奠定好了这一时期的学习爱好，也对孩子们今后及一生的学习至关重要的。一、学前儿童的心理特点及学习特点（1）心理特点：学前儿童开始产生了新的需要，即渴望参加成人的社会实践活动，特别是劳动和学习活动。学前儿童由于知识经验的贫乏，由于言语还不够发展，因而主要是以直观表象的形式来认识外界事物。儿童还不能经常有意地控制和调节自己的行动，一般心理过程都带有很大的随意性和不稳定性。（2）学习特点：这一时期幼儿的有意注意时间较短、坚持性较差，因而，在学习过程中，幼儿一方面对学习的关注时间短，所以幼儿园的课时一般都以不超过30分钟为宜;另一方面，幼儿英语教师更应重视幼儿英语课堂兴趣的培养，激发幼儿学习英语的兴趣是幼儿英语学习的重点，使儿童学习兴趣从一开始就能沿着正确的道路向前发展。二、传统“中国式”英语教学方法传统英语教学方法主要包括讲授法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、角色扮演等。通常是教师单一地讲，幼儿枯燥地听，教师无法实施启发式教学，概括起来就是“机械”。通常会有以下的几种表现形式：（1）很多教师往往会把有趣的英语学习变成强迫而机械性的学习和反复记忆，使幼儿处于焦虑，压抑的情绪之中，进而影响幼儿身心发展。（2）教学方式单一，学生枯燥地听，”灌输“与”被灌输“成了课堂主要形式，很难激发孩子对于学习的兴趣，从而不利于发挥学生的主体性和创造性。影响学习效果与孩子的主动学习意识。（3）传统的教学模式通常会忽视培养幼儿的情商，使儿童很难从这样的课堂之中体会到文化的魅力，不利于促进幼儿语言能力、音乐素养、个性品质等全而发展。三、学前儿童英语课堂多种教学模式通过对儿童的心理和学习特点的分析，我们知道儿童比较喜欢谈论他们感兴趣的事物，而儿童对事物的喜好和兴趣又极具个性化。因此要想让儿童喜欢英语学习，就要采取多种教学模式。（1）课堂上采用多种多样的教学方法，提高幼儿学习英语的兴趣。在幼儿英语课堂中，孩子并不是对所有的内容都感兴趣，且3-6岁的孩子注意力容易转移。因此，要使幼儿一直保持对英语课堂的兴趣，就需要以幼儿学习英语的兴趣为落脚点，根据3-6岁年龄段孩子好奇、好动、好玩的特点，提出故事法、情景教学法、游戏法等多种教学方法。如教学中利用游戏有意无意的特性，寓教寓乐，有利于使孩子形成正确的学习方法和良好的学习习惯，便于化难为易，符合素质教育的要求。（2）创设英语环境，激发孩子的学习兴趣。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，创设情境与语境，让孩子进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，孩子容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合孩子好奇好动的特点，能唤起孩子的有意注意，可最大限度的调动孩子的积极性，激发孩子的学习兴趣。比如老师可以创设一个购物角，如小超市，由老师和小朋友来分别扮演售货员和顾客。用简单的英语来进行购物情节的表演，小朋友们在较真实的情景中表演，会更感兴趣，印象会更加的深刻。（3）通过肢体动作活动来培养幼儿学习英语的兴趣。英语教学活动中，把身体语言和夸张的表情带到英语教学活动中去，也有利于培养幼儿英语学习的兴趣。例如在教单词“big，small，fat，thin，”就可以带领幼儿一起用夸张的肢体动作来表示。两手最大可能的组成大圆圈，看孩子谁组成的大且有创意，可以用手指圈成小圆圈，一大一小有利于孩子的记忆，让孩子在充满乐趣的环境中学到了课堂上的知识。老师再次复习时只要做出这两个动作，幼儿就能很迅速的说出对应单词。如果老师课后把单词编成儿歌再加肢体动作表演出来，就更增加孩子学习的兴趣了。（4）课堂有效互动培养幼儿学习英语的兴趣。在英语课堂教学活动中互动环节非常重要。在这个环节当中，教师在教学中运用大幅图片、卡片、实物等教具辅助，通过游戏、儿歌、律动等各种途径，营造师生互动的课堂氛围，鼓励幼儿大胆的表达、表现自己，积极地参与到活动中来，跟老师自由的平等的展示自己的想法和感受。我们发现往往在外教上课的过程中，孩子对外教的热情度高于任何老师，究其原因就是外教的英语课堂热闹生动，动静有制，孩子对外教的这份热情就充分展示了他对英语课堂的兴趣。（5）让音乐融入到英语课堂教学中。将音乐与英语教学结合起来，使我们的课堂气氛不再单调无趣。其中最著名的就是奥尔夫教学法。卡尔?