实施初中英语小班教学的三种策略.docVIP

实施初中英语小班教学的三种策略随着素质教育的不断推进，小班化已经成为教育改革的大趋势。开展小班化英语教学是提高学生语言交往质量的高效方式之一，小班化英语教学适应了时代的发展，适应了学生学习的需求。实施小班化教学可以优化学习环境，为学生创造更多的展示与发展空间，促进学生合作学习，有效推动师生课堂互动，真正实现每个学生的发展。一、小组合作学习策略培养学生合作学习能力是初中英语教学的基本目标之一，在英语小班化教学背景下采取合作学习策略，不仅是培养学生协作意识与能力需要，还是凸显学生学习主体地位的客观需要。合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。在推进小组合作学习过程中，教师要根据学生的个性特征、英语水平、兴趣爱好等进行合理分组，可以将同一类学生编排在同一小组，如将英语基础比较扎实的分成一组，基础相对薄弱的编排成一组，有利于教师实施针对性辅导，突出重点；也可以将不同类型的学生编排成组，如将性格内向的与活泼的学生编排在一组，使两者互相促进，培养学生团结合作能力。小组编排既要具有一定的稳定性，也要根据初中英语教学实际进行动态微调，以调动小组合作学习的积极因素，激发学生的合作学习意识。小组合作学习的形式主要包括课前、课中与课后合作。实施小班化教学，教师可以对各小组的学习情况加强控制。在课前合作学习层面，主要进行合作预习，可以就单词、词汇、课文朗读等方面开展合作学习，通过合作学习使学生会读新单词，能够初步理解文本，读通句子等。通过课前合作预习培养学生自主学习能力，为课堂教学打好基础；课中要精心设计合作学习的内容，把握好合作学习的“度”，小组合作学习的内容应该是具有很强启发价值的，需要通过小组合作才能达到高效低耗，例如对教材中的“Read and Act”部分可以采用合作表演形式。对大信息量的英语阅读教学，可以采取小组合作学习，培养信息处理能力；课后主要进行合作复习，如以小组为单位，进行单词拼读、默写过关学习，小组分角色表演，朗读文本学习等。二、学生分层教学策略学生分层教学在实施过程中难以控制、耗费精力与时间，往往不为教师所广泛运用，由于小班化教学学生人数得到控制，有效提升了学生课堂学习的可控性，也为教师节省了大量的教学时间。分层教学实施的关键是如何进行科学的分层设计。教师要根据学生的英语学习基础与学习能力、兴趣等，把不同基础、不同学习能力层次的学生进行分层，然后根据不同层次的学生优化教学方法，提出不同学习目标，实施不同教学评价等，最终使每一位学生都能够得到发展，真正实现因材施教。在实施分层教学时，教师要注意保护学生的自尊，不能公开将学生分成三六九等，这样就适得其反，达不到预期的教学效果，小班化背景下的分层应该是隐性分层，即分层在教师的预设中，在无形中达到分层设计的目的。在进行分层教学设计时，教师要精心设计教案，充分考虑课前预设与课堂自然生成。教学活动要充分体现小班化教学特点与分层设计，活动要包括基本活动与提升活动，设计要遵循由易到难的原则，循序渐进；既要使学习基础较差的学生积极参与课堂学习，又要使学习基础好、能力强的学生得到发展。在学习评价方面，教师要根据不同层次的学生实施不同评价，对学习能力差、基础薄弱的学生以鼓励为主，力求多层面地对学生进行鼓励，例如对学生参与热情、参与主动性、作业完成情况等进行评价，这些都是每一位学生通过努力就可以达到的；对于学习基础好、能力强的学生，教师要对学生听说读写等综合素质提升提出更高要求。三、情景教学策略英语是一门应用语言，因此实施情景教学是英语教师达成的共识。然而在初中英语教学中，情景教学的实施并不尽如人意，究其根本在于情景教学实施耗时大，学生人数多难以操作，小班化教学为情景教学的实施创造了良好的条件。有限的学生数大大减轻了教师的负担，教师可以节省大量的时间用于为学生创造英语学习情景，彻底改变传统“哑巴英语”的英语教学现状。情景教学的关键在于为学生创设语言环境与语言氛围。那么如何为学生创设良好的语言环境与氛围呢？首先，教师要善于创设良好的导入情境。英语课堂的导入直接关系到学生的课堂学习效果，教师要根据教学内容营造良好的情境，使学生在良好的学习情境中投入课堂学习，这有利于调动学生学习主动性与学习兴趣，也有助于将学生快速地引入英语学习中。其次，教师要善于运用各种教学手段营造良好的英语学习情境，例如引入英语电影、英语动画、英文音乐、英文故事、英语情景剧等，为学生创设学习情境，激发学生的学习兴趣与学习主体意识等。第三，教师要善于营造平等、和谐的课堂教学氛围。教学实践表明，宽松、和谐的教学氛围有助于激发学生的学习欲望，使学生快速地投入到学习活动中。因此，在实施情景教学时，教师要努力营造和谐的课堂学习氛围，尊重学生，平等地对待学生，使学生