字理识字，趣味盎然.docVIP

字理识字，趣味盎然打开中国文化宝库的大门。一幅幅绚丽多彩的画面就会闪现在我们眼前，多么灿烂的文明古国，多么坚强勇敢，充满活力，智慧超群的中华儿女，多么美丽动人的神话故事，多么惊心动魄的英雄传奇，多么有趣的汉字。这些都让我们激动不已。尤其是汉字像一颗闪亮的星星在世界文化乐园中放出璀璨的光，为了让这颗星永远闪烁，识字显得多么的重要，因为人的聪明是从识字开始的，所以，我们要想办法让学生学好汉字，让他们感受到汉字的源远流长，趣味无穷。我们就用字理来识字，让学生在字理识字中放飞梦想，在字理识字中收获快乐！字理识字，趣味多多，我从以下三个方面粗浅说出我的看法。在字理趣味识字中播撒爱的种子。汉字是世界上最富有诗情画意的文字，它凝聚了我们祖先的聪明才智，识字教学是小学语文教学尤其是低中年级语文教学的重要目标。《语文课程标准》的总目标指出：“培养热爱祖国语言文字的情感”“认识3500个常用汉字，并有一定的速度”并使学生“喜欢学习汉字，有主动学习的愿望”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美”。针对总目标的要求，我们用字理识字，所谓字理识字 ，就是依据汉字的构字规律，运用汉字 形音义的关系进行识字教学的方法。字理识字比过去死记硬背，机械抄写识字有趣多了，我们可通过有趣的字理分析，再加上一些精美的画面剌激学生的感官，让他们印象深刻，在短时间内对汉字记得多，记得快，记得对，记得牢。如字理课展活动中，一位老师这样教“鸟”这个生字，先出示一张头上有彩色翎毛的小鸟投影片，以激发学生的学习兴趣，接着出示鸟的象形字，让学生明白到“鸟”字是依据鸟的形状演变而来的，然后出示鸟的演变过程，接着对这个字的楷体进行分析：“点”是鸟的眼睛，上面的“小撇”是鸟头上的翎毛……“‘竖折折钩’是鸟的身体……”学生情不自禁地说。在理解了字义的的同时，学生对字形的印象加深了，形义结合，学生轻松愉快地学了“鸟”字，趁学生兴趣盎然时，把识字再推进一步，老师把“鸟”的一点擦去，问：“这是什么字？”“乌！”“对，是鸟没了眼睛。”“如果鸟没有了眼睛它会怎样呢？”“什么也看不见。”“对，眼前就会乌云密布，漆黑一团。‘鸟’字去掉点就是‘乌黑’的‘乌’字。” “乌”字得来全不费功夫。这样有趣的识字，学生肯定爱学，乐学。就像孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在愉悦的识字中使学生体会到汉字的无穷趣味，感受到我们祖先的心灵手巧，卓越创造，学生会油然而生地对祖国文字的喜爱之情，对我们祖先的敬佩之情。一颗爱我们祖国优美文字的种子就会在他们幼小的心甜生根，发芽，开花！在字理趣味识字中收获快乐。有趣味的字理教学，学生才会积极思考，津津有味地学习，学中有趣，趣中有乐。我们的识字教学就会事半功倍。的确，兴趣是识字之师，爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”大文豪托尔斯泰也说过“成功的教育，所需要的不是强制，而是激发学生的学习的兴趣。”由此可见，激发学生兴趣，才会使学生主动愉快地学习，在乐中学，在学中乐。识字教学生动有趣，学生在有趣味的字理识字中，识记汉字，收获快乐。下面是我看到韦老师上字理识字课的一个精彩片段。课堂激情高昂，趣味盎然，其乐无比。教学“烦”这个生字时，她先让学生说，你从这个字中似乎看到了什么？生甲：“我看到了头，以前您说过‘页字旁’和头有关。生乙：“我好像看到了火差点烧到了一个人的头发，他烦死了。这时，全班同学哄堂大笑，乐开怀了，所有的目光都投向了生乙的身上，我们听课的老师也乐了，在大家的快乐笑声中，韦老师微笑着走到生乙旁边，把他放在生甲头上比划作动作的手拉下来，趁学生在兴头上问：“只有‘火’烧头发或眉毛的时候，你才烦吗？此时，学生可来劲了，七嘴八舌地回答，有的说妈妈唠叨的时候烦，有的说作业不会做的时候烦，有的说没人玩的时候烦，有的说犯错又不敢跟人说的时候烦，还有的说想买心爱的玩具，爸爸不给买的时候烦。接着又让生用这个“烦”字组词造句，这样学生在有趣的识记生字中既得意，又得言。不亦乐乎！三、在字理趣味识字中放飞梦想。有人说“汉字像一首优美的诗”，也有人说“汉字像一幅美丽的画”。正因如此，字理识字，才更觉趣味无穷。有个老师教“飞”字时，他先用多媒体课件演示：蓝蓝的天上，一只小巧玲珑的小鸟儿在展开翅膀飞翔，鸟儿边飞边变形，当鸟儿飞到屏幕中央时，鸟身与鸟翅的侧面就是“飞”字的形状，，形象地演变出“飞”字，学生很快看出“飞”字就是依据鸟在天上飞的样子造出来的。这时学生不由自主地展开双臂也“飞”起来。这时我在想，学生在欣赏这幅美丽有趣的图画时，是不是也在想，如果能像小鸟一样，在蔚蓝的天空中飞着，那是一种多美的境界啊！这就是字理识字，既让学生轻松准确地识记了汉字，又让学生放飞了梦想。真的是趣中有乐，乐中有梦！总之，汉字有无穷的