优化“课堂作业” 提高小学数学课堂练习效率.docVIP

优化“课堂作业” 提高小学数学课堂练习效率【摘 要】 在小学数学教学中，课堂作业是一种非常有效的用来提高学生实际应用水平的手段，优化课堂作业更是提高数学教学整体质量的关键所在，所以小学的数学教学要想有所突破需要从课堂作业入手。如果数学教师为学生量身打造针对性较强的课堂作业，可以让学生更为扎实地学好当堂课程的知识，提高自己的学习效率，保证课堂学习以及教学的质量。这一切主要是由于数学问题本身的特殊性所致，只有反复的练习、反复的巩固，才能真正地得到理解与消化。文章将会从实际出发，优化课堂作业，为如何提高小学数学课堂练习效率提出建设性意见。【关 键 词】 课堂作业；小学数学教学；课堂练习在数学课堂教学中，课堂作业是非常重要的环节，不可缺少，它能够让学生更为熟练地掌握自己所学的知识，通过不断练习养成善于思考、独立学习的习惯，这更是开发小学生潜在智力的手段。在正常的教学过程中，需要对课堂作业进行优化与设计，老师最好要根据当堂所讲的内容以及学生自身的实际情况，保证课堂作业具有一定的针对性，只有这样才能真正发挥出课堂作业的价值，提高学生学习数学的效率，保证小学数学教学的质量。一、课堂作业在设计时要凸显出灵活性与自由性通过设计不同的课堂作业能够有效提高课堂练习效率，让学生对自己学习到的知识有所掌握，激发学生们对数学练习的兴趣。因此在设计课堂作业时，必须要凸显出灵活性，在紧扣当前主题的情况下设计一些有趣的，可以让学生自由思考的习题，只有这样才能够真正吸引住学生们的注意力，让学生主动参与进来。同时，课堂作业的设计需要让习题尽可能的耐人寻味，让学生可以动脑思考，学生在动脑参与的过程中既能够产生浓厚的解题兴趣，还能获取相应的知识，产生事半功倍的教学效果。如在讲解“质数与合数”时，这堂课主要是要求学生扎实掌握二者的含义，理解它们之间的区别，但是由于学生年龄小，理解力有限，加上两个概念过于抽象，所以必须要结合相应的习题进行讲解。在设计课堂练习时，可以出一个例题：在1～20数字中，其中偶数是（ ），奇数是（ ），质数是（ ），合数（ ）。首先要学生了解奇数偶数的性质，在此基础上掌握质数与合数的概念。学生可以独立完成，之后分小组进行讨论，让学生找到其中的规律，在讨论分析结束以后给出自己总结的结论，最后由教师进行点评与总结。教师在点评时还可以给予优胜小组一些小小的奖励，这样的课堂作业既能够增加吸引力与趣味性，还能够让学生对问题进行思考，在自我分析的基础上懂得团队合作，从而掌握课堂所学知识，让每一位小学生通过灵活的课堂作业获得真正的收获。二、历练学生思维，扩充课堂作业，让学生懂得思考所谓“历练思维”，实际上指的就是让学生在数学学习的过程中不断培养其数学思维，提高学生的数学思考能力，这一点要求数学教师在设计课堂作业时，必须要摒弃“就题练题”的思维，要不断扩充作业习题的内容，激发学生的想象能力，让学生真实体会到什么才是数学思想。所谓数学思想，实际上就是数学教学中的基本思想，它是知识、方法在更高一层领域的抽象、概括，而在数学课堂上，在展现知识、教授方法的过程中，必须要让学生彻底理解数学思想的内涵，只有这样，才能让学生真正学懂数学。如在讲解“同分母加减法”的时候，课堂作业让教师同学生一起完成，例题是：学生要发挥出自己的聪明天分，自行创造几个分母，分母一定要小于10，最终的结果等于的同分母真分数的算式？学生在经过一番思考或者研究后会给出非常多的答案，其中+=，就是。或者是+=，就是。类似于这样的答案实际上还有很多，在短短的时间内，学生们可以写出非常多符合条件的答案。在此基础上，教师还可以进一步提问，要求学生一个不漏的将算式写出来，并且保证不能有重复。这样既锻炼了孩子们的思维能力，又恰如其分地体现了数学思想。在数学教学中，无论是数学概念还是数学规律，它们的出现实际上靠的就是数学思想，因此教师在日常的教学中要时不时地向学生灌输数学思想，让他们懂得自己思考，增强逻辑性，让学生在思考与感悟过程中体验数学的奥秘，相信这也是课堂作业的真实价值所在。三、改变传统作业形式，利用学生兴趣引导学生学习通常来讲，课堂作业的内容以及作业的形式，如果长时间不变，学生一定会产生一定的疲劳性，继而产生逆反心理，不愿再做课堂作业。因此，课堂作业需要在布置时有所改变，尽可能的布置一些新的内容或者以新的形式进行布置，注意题型的交叉，让不同类别的知识能够相互渗透，学生可以在不同形式、不同内容的作业里不断思考，感受到课堂作业带给他们的乐趣。如情境式课堂作业。传统的课堂作业主要是用笔书写的书面作业，学生感觉毫无趣味，因此教师可以改变一下作业形式，如做游戏、知识竞赛或者将问题融入到一个情境当中，这样能够让课堂作业变得充实而有意义，学生还能乐于思考，积极参与。如教师给学生讲授数据图时，为了让学生可以更好地理解图中信息，