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借鉴“学习型组织”的理念 构建高校教师发展路径摘要：教师专业发展是教师持续不断的自主学习过程，高校教师只有一直将自己置身于学习型组织的学术氛围中，才能促进自身各方面的长足发展。学习型组织作为一种新型的管理模式，对构建高校教师发展路径具有重要启示，借鉴“学习型组织”的理念，引导教师主动、积极地学习无论对学校还是教师发展都具有明显的双赢效果。本文主要从学习型组织的概念入手，对借鉴“学习型组织”理念构建高校教师发展的路径进行探讨。关键词：学习型组织；内涵；高校教师；发展路径；构建中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0016-02进入21世纪后，我国全面进入信息社会和知识经济时代，一个人要迅速获取知识、更新知识就必须不断学习。而对于组织来说，其源源不断的创新则需要以学习型组织为基础。随着社会对高校教师专业要求的不断提高，构建学习型组织的重要性对高校教师管理日益突出，是高校及教师发展顺应时代潮流的必然选择。因此，教师要做好现代化服务，不断提升核心竞争力就必须处于不断学习的充电状态中，而学习型组织无疑可以使教师的这种学习更加有效和持久。在探讨如何借鉴“学习型组织”理念构建高校教师发展路径前，我们首先应对学习型组织的概念有一定了解。一、“学习型组织”相关概念在当前管理理论中，最前沿的理念中学习型组织理论无疑占据着一席之地，1965年美国哈佛大学睿斯特教授最早提出“学习型组织”的概念，睿斯特教授是在系统动力学原理的基础上对未来学习型组织的基本特征提出构想。上世纪80年代，在总结系统动力学原理的基础上美国麻省理工大学的彼得?圣吉教授机一部发展了“学习型组织”理论。从其来源来看，学习型组织概念以企业中的组织理念为原型，核心为积极主动地组织学习。成功的学习型组织包括两个方面，其一为完善的组织运作方式，其二为较高的组织运作效率。具备了这两项条件的学习型组织才能发挥其最大效用，使员工在浓重的学习氛围和爱上学习的过程中充分发挥其自身的积极性、主动性和创造性思维能力，使组织发展和成功取得可持续性。正如彼得?圣吉在《第五项修炼》中所说：“学习型组织，是一种高度柔性的组织。”通过学习型组织除了能够加强对人持续学习能力的培养，还能使综合绩效在组织下高于个人绩效总和。从学习型组织的性质来看，它是一种新型组织机构，力求使组织作为一个整体系统能够对环境变化不断适应且获得生存和发展是其最终目标。在学习型组织中，组织成员抱有一致目标，对全新、前瞻而开阔的思考方式不断培养，在自觉地学习交流、积极创新中对共同的抱负全力实现。学习型组织的构建包含五项修炼，“自我超越”为其中第一项修炼，该项修炼是对个人真正愿望的理清和加深过程，通过客观观察集中精力、培养耐心，最终实现自我超越。“改善心智模式”为第二项修炼，心智模式是人类内心观望世界的惯性印象，对我们了解世界有很大印象。“建立共同愿景”为第三项修炼，组织内的人从内心而发出的共同向往的未来景象即为共同愿景，共同愿景通常具有一个中心领袖。团队学习为第四项修炼，团队学习是一种互动学习，以“深度汇谈”为特色。“系统思考”为第五项修炼，是学习型组织的方法。“学习型组织”理论的提出，对传统管理理论产生了很大冲击，世界各国均给予了该理论普遍关注。在我国，一些学者认为学习型组织具有不断地自我超越和创新性，通过不断地学习，组织或成员实现对自身行为思想等各方面的指导与改善，从而促进各自适应环境和影响环境能力的增强。组织中真正“学习”的发生，是学习型组织的根本标志。在学习型组织中，除了要获取知识外，转化知识和创造知识更加重要，其主要诉求为学习、转化与改变。从这个层面也能看出，学习型组织是一种演进的过程而非终结的状态。对学习型组织理论来说，组织发展的实现目标是其共同原型，团队学习是其基础，改善组织成员心智模式、促进其超越自我为核心，系统思考和不断反思、创新为其方法。综观学习型组织理论，处处都体现着以人为本，是高校教师发展的重要途径。二、借鉴“学习型组织”理念构建高校教师发展的路径构建高校教师学习型组织不仅是教师实现专业化的需要，还是高校实现学校教育专业化的需要，同时也是高校教师实现从被动学习转型为主动学习的需要。这就要求我们必须对学习型组织理念充分借鉴和运用，切实推进高校教师发展。1.对有利于高校科学发展内在体制机制积极构建。作为一个不断创新和进步的组织，学习型组织对组织成员自觉性十分重视的同时对组织内部相对稳定的运行机制也尤为依赖，这就要求高校必须对自身体制机制建设不断完善，为高校教师队伍的发展提供有效保障。高校首先应对自身优势和不足正确认识，通过对共同愿景、核心价值观等的提炼，对高校科学发展目标进行确立。在共同愿景的激励下高校教师才能全情投入、努力学习，而在共同核心价值观的引领下高校教师组织的凝聚力才能