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听力教学法 一、听力教学现状 听力理解的过程包含辨认、联想、推测、判断、筛选……众多的思维活动,是一个极为复杂的、多层次的心理活动过程。而且所有这些思维活动要求在瞬间完成,这就是训练听力能力的难点所在。要攻克这一难点,需要教师和学生的共同努力。传统的听力教学停留在教师讲解生词及背景知识、学生边听音边做练习这一模式上,通常是“教师轻松地教、学生紧张地听”,这种教学方法存在诸多的弊病。目前的大学英语听力教学现状不容乐观。 二、目前英语听力教学的主要方法 上四种方式的教学都强调单一的听能的训练,学生是被动的,对学生听力理解的提高不快,所以都不是理想的听力教学方法。听力理解过程中,学生的积极参与是至关重要的,因此,听力课不应是单一的听能训练,而应以听力训练为主,同时兼顾说的训练,鼓励学生把所听到的说出来,这种以听带说、以说促听的听说式教学法是一种较为理想的教学法,它能充分调动学生的积极性,弥补上述教学方式的不足。 泛听的目的是训练学生在听正常速度的录音或讲话时抓住大意,以提高听力理解能力,不要求抓住每个词句,也不要求模仿语音语调。但是,泛听要求抓住关键词语,并通过对语篇的整体理解抓住主旨大意。 泛听时只要抓住了关键词语,就抓住了主旨大意 2、听说结合,以听带说,以说促听 * * * * LOGO 教师注意语言体系多,注意语言技能少,传授知识多,微技能的训练少,语法知识教学多,交际能力培养少