浅析微课程在高中生物学教学中的应用.docVIP

浅析微课程在高中生物学教学中的应用摘 要：随着国内外教育改革的推进和教育技术的发展，短小精悍的微课程成为当今国内外教育工作者所关注的热点。由于微课程能让学习者有更大的自主权，而且其在线网络视频的呈现形式能使学习者可以充分利用课余时间、任意地点进行学习，受到教育技术研究者的强烈追捧。本文笔者通过与传统课堂教学的对比，浅析微课程如何在现代生物学教学中合理应用，以更好的提高学生的学习效率。关键词：微课程；传统课堂教学；生物学教学一、对于微课程概念的界定对于什么是微课程，不同学者站在不同角度给出的结论也是不尽相同的。相对于传统课程，笔者认为微课程是以阐明某一特定知识点或教学环节为目标，以时间短于10min的流媒体视频为载体而精心设计的碎片化、数字化、可视化的新型学习资源。除微课（焦建利，2002）之外，它还包括教师精心设计的微教案、学生学习任务单、配套微练习、师生交流互动、教学评价及反馈等部分。二、微课程在生物学教学中的作用1. 改善教学内容的呈现效果。高中学生形式思维发展不完全，而学生普遍认为生物学知识抽象概念多、微观结构多、基本原理多、记忆知识多、探究过程多。这使得学生在生物学习过程中遇到了不小的难题。微课程则可发挥其自身优点，使人为静态化了的生命活动从课本中“复活”，帮助学生系统全面的了解生命活动过程；使课本中的抽象概念具体化，帮助学生理解抽象概念；使微观世界放大化，让学生直观、清晰的认识到丰富多彩的微观世界，帮助学生搭建宏观世界与微观世界的桥梁；使繁长的科学实验探究过程缩影化，帮助学生了解科学探究过程。通过不断地学习，提高学生的理解能力、想象能力和探究能力，发展学生的抽象思维，培养学生的科学素养和创新精神。2. 随时辅导学生学习。第一，微课程最广泛的应用是作为实现“翻转课堂”是重要手段用于课堂教学前。学生在上课前可先进行微课程学习，帮助学生理解学习重点、学习难点或是某章节核心点，通过巩固练习初步掌握核心内容，学生再通过课堂学习完全达到学习目标。第二，微课程可应用于课堂教学中，实现课堂分组差异教学。班级授课制的一大缺点就是全班同学统一步调，难以保证所有学生的课堂学习效率，微课程可在一定程度上弥补这一不足。第三，微课程可作为“小家教”应用于课堂教学后。在课堂上没能掌握的知识点学生可在课下通过微课程进行巩固学习；在复习阶段学生亦可利用微课程进行查漏补缺，这在一定程度上代替了现在社会上存在的所谓专业的一对一辅导，这样的学习不仅保证学生可以学习到科学、正统的知识与方法，而且也为学生家庭节省了昂贵的教育辅导投入，可谓是一举两得。3. 促进教师专业发展，扩大优质教学资源利用率。微课程的学习对象既可以是学生，也可以是教师。由于优秀教师数量有限，教师的教学水平不同，每个教师所擅长的领域不同，导致学生接收到的教学质量也不相同。教师（尤其是年轻教师）可以通过学习微课程，弥补教学方法、教学策略上的不足。同时，也可以将优质的微课程用到教学过程中辅助教学。这样既可以促进教师的专业发展，也在一定程度上实现了教育公平，保证学生尽可能的接收到最优质的教育，扩大了优质教学资源的利用率。三、微课程在生物学教学中的应用1.用于课堂教学前。这种用途主要是指教师在讲授新课的前一天发放学习任务单，布置学习任务，学生在课前完成浏览知识点网络框架、观看微课程视频、完成微课程习题等任务。教师在课堂上针对学生在课前学习中遇到的问题引导学生进行小组讨论，交流展示成果，再由教师总结，完成课堂教学。在生物教学中，微课程还有一大用途即是用于演示实验之前，例如高中生物教材人教版必修一《分子与细胞》中“使用高倍镜观察几种细胞”实验，教师可提前发放学习单，布置学生回家根据学习单要求观看该实验的微课程视频，在上课前提前了解显微镜的使用方法以及低倍镜转换高倍镜的注意事项，并可根据情况完成相关微练习，巩固操作中的注意事项，这样做的好处主要有两点：第一，对于学生而言，可以更细致的观察到每一步的具体操作步骤。因为传统的实验课上，教师语言讲述不如边操作边讲述更容易让学生掌握，但是教师的操作只能被部分同学观察到，其他大部分同学只能听到老师的讲述，上课时还是自己摸索；第二，对于教师而言，这样做也可以更好地管理实验课堂教学。因为实验课堂上学生好奇心强，热情高涨，在教师讲解过程中学生总会不自觉得讨论交流，这对于教师尤其是年轻教师是个挑战，若让学生课前学习微课程，课上教师简单导入之后就可让学生进行实验操作，利于教师管理课堂秩序，把控实验进程。更有一点需要指出的是，教师在课堂上讲解不仅效果不好，而且会占用部分上课时间，这样会可能会导致学生实验时间不充足，得不到真正技能训练。2.用于课后巩固与提高。对于高中学生而言，其抽象思维能力还没有发育完全，理解能力有限。而高中生物的一大特点就是微观概念与过程多，这就给学生的学习带