浅谈情感教学对培养学生英语学习兴趣的作用.docVIP

浅谈情感教学对培养学生英语学习兴趣的作用一、初中英语情感教学的重要性随着教学改革的深入，人们越来越认识到情感在英语教学中的地位，强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语音运用能力，提高人文素质，增加实践能力，培养创新精神。发挥情感的教育价值，对优化初中英语课堂教学过程，建构具有生命活泼、全面而有个性的发展，都具有重要的现实意义。二、增进学生英语学习兴趣的情感教学方法1.注重课前课后的情感投入。教学过程中的师生关系更重要的是情感交流。爱生尊师，融洽、和谐的师生感情必然反映在课堂教学上。在课堂教学中要营造一个宽松的人际环境，从而使学生受到教师人格魅力的感染，以积极的合作态度参与教学活动。教师要用自己的教态包括语音、情感、动作引导和激励学生，用信任、期望的语言激发学生刻苦学习的精神，用肯定、赞扬的语言，形成学生稳定的动力机制。2.注重课堂中身体语言、英语歌曲等多种趣味性方法的使用。教师幽雅、自然的身体姿势有利于师生间的互动。教师的手势不仅可以增强教学的直观性，而且能引起学生的有意注意，增强记忆效果。有时教师的声音和语调甚至会比说话所用的词语本身更有意义。一声不经意的咳嗽可能没有任何意义，但对一位做小动作的学生来说，却能引起他的注意，停止小动作来专心听课。在教学中种种身体语言的使用，其弦外之音有时可能起到很好的效果。英语是一门需要花心思认真学的语言，对于学生来讲有一定的困难。如果老师能利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，就会给学生们带来一个活泼、愉快的语言学习环境，这可以使我们的教学收到更好的效果。3.通过合作教学，及时进行教学反思，巩固学习成果。如果学生能更多地了解自己的学习情况，包括作业的正确或错误、成绩的好或坏，就可以强化情感因素的积极作用。因此，教师要及时地让学生了解自己的学习情况，使学生求知的欲望得到满足，激起学生进一步学习的愿望;让学生看到自己的缺点，也会激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。教师还应借鉴反馈情况，反思自己的教学。反思不仅有利于培养和发挥学生的积极情感，而且有利于改进教学，有利于建立和谐的师生关系。教师在教学过程中如果经常反思自己的教学，观察自己的课堂行为，评估自己的教学效果，就能真正从学生的角度出发，在备课时注重满足学生的需要，在教学中培养学生学习英语的兴趣，促进学生情感的发展。教师并非完人，也需要在不断的学习和反思中提高自己，以适应教学的需要。4.大力增进师生关系。教学活动是教师和学生的双边活动，教师是教学活动的组织者、指导者，学生是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，初中学生在这方面表现尤为突出。教师应注意与学生进行情感交流和沟通，要以身作则，以德服人，为教学打下良好的基础。教师讲课时要面带笑容，对学生热情而有耐心，不要给学生一副冷峻的面孔，而是把他们当作朋友。师生之间的距离缩短了，情感也就建立了。语言的使用要简洁、明快、风趣，来创造轻松愉快的课堂气氛。教师和蔼的语言、亲切的笑容、鼓励的话语，甚至一个微笑、一个手势，都能让学生感到教师对学生的关爱、尊重、理解和期待，使他们对学习充满信心、兴趣倍增。课堂上要多采用“Good”、“Very good”、“Excellent”等评语，使学生受到激励后自信心增强，愿意开口;尤其要关爱那些学习有困难的学生，专为他们设计较浅的问题，让他们思考和回答。事实证明：教师和颜悦色，期待信任，亲昵适度，讲解有方，学生会从中获得喜悦、亲切、激励、自信的情感体验。无论在课堂内还是在生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关爱，他们就会有一种受到信赖、得到鼓舞的情感体验，从内心升腾起对老师的信任，由喜欢老师而喜欢他所教的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行动。5.满足学生的表现欲望，引导学生进行正确的归因。在学校情境中，学生常提出诸如此类的归因问题：“我为什么学不好英语呢？”“为什么我努力了，却总考不过别人？”……归因有积极、消极两类，不同的归因对自信心的形成存在着正向、负向两种影响。有研究表明：“把成功归于内部因素则产生自豪，强化动机，反之把失败归于内部因素则减少自尊。稳定性与对未来的期待有关，把成败归于稳定的因素（如难度），则会预期同样难度上的失败;而归于不稳定因素（如运气、情绪等），则会预期成败将发生变化。”也就是说，若学生将其成功归因于不稳定可控因素（如努力因素），就会产生自豪感，并有信心再次争取成功;若学生将失败归因于稳定不可控因素（如能力因素），则会产生无能为力感，丧失学习信心。因此，在教学过程中，教师应满足学生的表现欲望，帮助学生形成积极的归因。三、结论实践证明，在初中英语教学中贯彻情感态度教育，能进一步调动学生的英语学习兴趣和动机，促进学生学习能力与学习意