农村小学学生数学体验学习的研究.docVIP

农村小学学生数学体验学习的研究关于体验学习，多数老师的理解只是让学生在课堂上动动手、开展一些活动而已，表面上看去热热闹闹，好像体现了体验学习，但教学效果不理想，至于如何引导学生主动参与体验、怎么样体验等方面研究得还太少。那么在现行农村小学数学教育现状下，课堂上如何引导学生真正地进入体验学习呢？一、熟悉、分析、处理教材，为学生的体验学习制订计划当我们拿到一本教材时，首要任务是统览教材，从整体上把握教学内容，熟悉教材结构、系统和梗概。其次是分析教材，明确基础知识和教学要求，确定学期的重点等，其中最重要的是要分析哪些内容适合采用体验教学，通过集体备课的形式，以年级组为单位共同讨论决定，并把确定的内容或内容的某一部分按顺序书写下来。最后是处理教材，确定人员在什么时间段研究哪一部分内容，重点研究采用何种方式什么策略让学生进行体验学习，再在集体备课时大家共同讨论策略的可行性及变化。熟悉、分析并处理教材是为了学生的体验学习制订切实可行的计划，是学生体验学习的前提，学生的体验学习实施的效果如何很大程度上取决于计划的制订。二、寻找恰当的方式，激活学生参与体验学习激活学生的生活经验的方式是多样的，可以通过语言直接激活，也可以通过图片或活动操作激活。我们要根据学生的年龄特征采用适合他们的方式。如低年级学生处于皮亚杰所说的“具体运思阶段”，其认识需借助实物和直觉，需创设一些具体的情境或设计操作活动。如教学长度单位认识厘米时，要让学生先采用自己的方法去量一量，在这个活动中学生就会发现每个人的测量结果都不相同，他们就自然而然体验到这时需要一个统一的测量尺度，“厘米”就会在老师的引导下出现在学生的面前。有时我们需要出示具体的生活情境引导学生体验数学知识，学生就能联系出现的情境去解决问题。高年级学生已进入形成运思阶段，能根据一些假设进行推理，可以通过言语的方式激活生活经验，学生会自觉地把具体情境中一些不相干的内容排除在外，而直接往数学知识方面靠拢。当然在采用这些方法时要联系实际，根据小学生的年龄和具体的数学学习内容，采用最恰当的方式。避免一些与数学学习无关的内容出现，这样会适得其反，反而不会提高教学效果。三、讨论交流，说出自己的学习体验在实施过程中，我们首先要给予学生足够的时间进行观察、实验、猜测、验证、推理等活动。学生从中经历了数学的再创造的体验，使学生积极参与认知、真心流畅地表达感情、进行深层次思维活动。其次，教师在数学活动中要善于抓住学生的独特想法，不断启发学生关注问题的重要方面，及时提示那些出现在学生中的新鲜、有意义的交流事例，做好引导者的角色。教师在学生亲历体验的基础上还要营造好学生合作交流的氛围，鼓励学生进行数学交流，形成具有普遍性的认识。从学生自主体验→小组内合作交流→全班的体验交流是个体在学习活动中把自己的个性学习体验逐步表达出来的过程，也是自我不断成长的过程，因此在合作中进行数学交流是个体体验与感受的升华，是学习活动不可缺少的重要环节。四、运用各种媒介，加深学生对数学知识的体验在教学活动中使用最多的设备是多媒体。在数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于学生发挥学习的主动性，同时也给学生创设探索、体验的环境，使每个学生都参与探索、获取新知识并对知识有自己的体验。如认识人民币时，可以利用多媒体创设认识人民币的活动、仿超市购物的活动等，帮学生模拟一个有利于学生认识并使用人民币的氛围，使学生对人民币的学习体验留在记忆深处。当然，教学媒体多种多样，除了以上阐述的媒体外，还有录像、黑板、印刷品、录音带、图片、白板、广播电视等，这些媒介各自有各自的特点和作用，选择时我们要考虑教学目标、学习者的特征、学习环境、经济因素等方面因素，合理、恰当地选择几种不同的媒介运用到学生的学习体验活动之中去。五、设计合适的体验式作业，让学生感觉数学知识的价值在实际教学中，为了让作业更为有效，对体验式作业的设计更是要精益求精，作业设计过程中教师应多注意精心挖掘学生各方思维，调动学生的各个感官，手、眼、脑多用，培养学生的创新思维、数学素养，激发学生学习数学的积极性，才能使学生变得越来越聪明。如学习了认识方向后，让学生到操场上实地观察，并依据观察到的设计平面图；如认识了长度单位后，让学生选择合适的测量工具、单位，量一量教室里不同长短的物品等。当然，在设计这些体验式作业时，应当明确作业的地点、要求、完成的步骤，具有可操作性。这样的体验式作业才能让学生体验到数学知识存在的价值。新课程改革以来的多年，我们对农村小学数学教学中学生的体验学习有了从教材、学生、课堂、作业等多方面的研究，让数学体验性学习的实施更具体、更全面，让人人都能从数学学习中获得不同的体验。（作者单位：江苏省盐城市大丰区万盈镇