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分组分享教学法在高中体育教学中的应用摘 要： 随着现今新课程不断的深入和发展，越来越多的教学方法应用到高中体育教学中，其中分组分享的教学法在高中体育教学中的应用对于提高高中体育教学成果提供了有力的保障。分组分享教学是利用已有的有限的教学资源，把学生分成若干个小组，充分培养每个学生的自主学习能力，使学生真正成为自己的主人，这是一种创新的教学模式，这种教学方式恰好与当前的高中体育教学相适应，适应高中教育事业发展。本文就讨论了分组分享教学方法在高中体育教学中是如何应用的，分析了其存在的依据、具体采用什么方法、具有的优势和应用的意义。关键词： 分组分享教学法 高中体育 教学应用一、分组分享教学法的含义体育教学与健康课程是高中教学课程体系中不可或缺的组成部分，也是培养现代社会主义人才的非常重要的课程。现今的新课程标准在原有的体育课程中否定了那些陈旧的内容，更强调把学生当做主体，依据学生的特点，教师选择性地传授教课内容，并且提倡采用多元化的教学手段，使学生更好上体育健康课程，其教学目的是使学生都养成良好的体育锻炼的习惯[2]。让学生更不畏困难、勇往直前，使学生在心理生理上都健康和谐地发展。分组分享教学方法是指在班级授课的前提下，充分利用已有的教育资源，按照一定的规律把学生分成若干小组，通过一系列各式各样的分享活动，使做自己的主人，进而使学生全方位发展的教学模式。这种教学方法是对现有教学模式的创新，与当今学生的性格和心理特点相结合，在中国普通高中教学实际中，更注重学生的创造性、主体性与发展性，更突出教育教学的可操作性。二、分组分享教学法的依据分组分享教学法的依据有多方面，一样的教学内容可以采用的教学方法和手段可以作为其分组的标准；为实现何种教学目标、选择什么样的教学方式可作为标准；学生的性别、年龄亦可作为分组标准。其分组体系可以分为外部分组和内部分组及从中衍生出的多样分组模式。1. ABC模式在这种模式下，把不同学习水平的学生分为ABC等组。A代表的是拥有最高的学习水平，依次向下为B、C等，分组成员由不同班级的学生组成。2.灵活内部分组模式这种模式有灵活多变的特性，依据不同的学习情况，学生会被安排在不同的小组学习，过了一定的时间再回到混合的小组里学习，这两种模式交替进行。这种分组模式应用了基础和附加学程的形式，是在混合小组中进行的，在经过一定时间后进行测验，用来了解目标的学习情况。根据不同的学习状况，把学生分在几种相同的学习里程中。三、分组分享教学法的方法1.性别、年龄分组法高中学生在见识与对事物的认知方面存在差异，为了使学生在学习中保持一致，在分组时，可以按照性别与年龄分组，例如在跳远、跳高这样的项目上按性别分组，因为高中时期的男生在体力和身高等方面都强于女生。按照性别进行分组会产生误差，防止性别差距影响教学成果。2.兴趣分组法由于学生在兴趣上各有不同，教师可以将拥有相同爱好的同学分成一组，促进学生的共同进步。例如，有些学生对田径运动感兴趣，有些更钟爱球类运动，若教师根据兴趣分组，则可以对拥有不同兴趣的学生进行不同的指导，让学生在自己感兴趣的项目中锻炼自己，并更喜欢体育课程，感受到更大的乐趣。3.变动分组法这种方法灵活多变，将一组的成员分动其他小组一段时间再回到自己的小组中，可以使学生间的交流合作更加融洽，还可以通过分组后的学习，将在学习能力上有差异的人员再分组，进而缩小各位成员的差距。这种方法可以使小组更团结，使各小组的交流与合作更融洽。四、分组分享教学法的方法这种教学方法并不适用所用情况，必须结合具体学科的特点和教学风格才可以达到有效的教学成果。这种方法有很强的生命力和优势已经在具体的教学实践中得到体现，主要有以下几个优点：1.与其他学科实际结合，能够产生更多的以学生为重点的“自主、合作、探究”的教学模式。2.在很多地方把这种教学方法与多媒体教学结合，实现学生内部间的分享、师生之间的分享及人机共享，提高教学效率，更好地贯彻因材施教的要求。3.在思想品德的教育方面，挖掘了这种方法的潜力，摆脱了说教的教学模式，让学生通过分享进行自我教育，进一步强化了教学效果。五、分组分享教学法的意义传统体育的教学模式是由教师进行讲解与示范，让学生按照要求与规则完成体育考核，这样的方式下学生都很被动，并不能充分调动学生的积极性，致使体育教学质量很低，学生的学习效率很低。这种方法把学生分成不同的小组，通过各个小组内部与小组之间的分享活动，把学生放在学习与教学这两种位置，给学生创造互相分享方法和经验的环境，调动学生的积极性和自主性，提高学生的学习效率[5]。六、结语分组分享教学方法的应用越来越广，要最大限地发挥这种方法的作用，必须了解实际的情况，做好分组及分组以后的教学和练习。总之，这种方式是把学生放在主体地位，由教师主导，培养学生的自主学习能力，进一步提升整