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创新型项目化课程实施中的若干问题及对策摘要：本文针对创新型项目化课程的实施管理过程中存在的问题进行梳理，在分析创新型项目课程的申报、实施管理等相关背景的基础上，提出了该课程出现了申报不负责管理、管理又缺少监控等问题。最后拟从实施中存在的问题进行分析并提出相关对策。关键词：创新；项目化课程；实施；管理中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0235-02随着国家综合国力的激烈竞争，创新型人才的培养无论是在国家、产业还是企业层面都有着至关重要的作用。为此，高校教学模式必须适应人才竞争环境的要求，在重视内部教学管理创新的基础上，加强对创新型人才培养模式的构建和完善。深圳职业技术学院（以下简称深职院）2010年在探索创新人才培养模式走出了创新型人才培养的重要一步，在（深职院[2010]100号）《关于进一步推进创新型项目课程建设的意见》中明确提出了创新型项目化课程的建设和意义，创新型项目化课程是拟通过参与具有一定难度和复杂性的项目研究，系统学习了解决问题的过程或结果的方法、手段、途径、过程，或在教师的指导下完成一定的项目任务，旨在提高学生在专业领域的技术应用能力、创新意识、创新能力和自信。以创新型项目化课程为平台培养一批优秀的创新型人才，是一项接地气的培优工程，能更好地因材施教，将培养创新型人才的口号落到实处。一、现状分析创新型人才主要指具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。创新型项目课程一般是以教师的科研项目为载体进行，作为学生参与在研项目实训化课程，在开发、实施、评价、管理等方面都有其特点和规律性。第一，由学校科研处负责审批各部门上报的创新型项目化课程，通过审批的项目课程名称及所依附科研项目名称将向全校公布。第二，由教务处教学运行管理口通知各学院教学秘书将此类课程组织成校任选课，并统一课程名称为《创新型项目化课程》（3学分/48学时）。教学秘书根据课程负责人的项目需求进行排课等管理工作。由于该课程名称相同，学生在校期间只可选报一次本课程，并以3学分计入选修课模块。由此可以看出，存在科研处负责申报但不负责管理，而教务处负责管理但又缺少监控等问题，本文是笔者从日常管理出发进行的一些思考，是为构建创新型项目化课程的管理体系而进行的前期探索。二、问题分析（一）按照选修课进行管理不妥依照学校2010年101号文《关于进一步推进创新型项目课程教学的实施办法（试行）》规定，创新型项目课程的管理同选修课程管理相同，按照课程管理就得排课，根据教务处教学运行安排统一在第3～18周开课，上课时间及地点由负责老师直接上报需求。教学秘书按每周3学时共48学时来安排教学所需的场地。但实际执行时项目化课程的学生无法统一时间。首先，由于学生分散在各专业，很难找出公共的时间供师生共同学习和研究。其次，创新型项目课程具有一定的灵活性，与常规班在固定的时间和地点教学是不一样的。因此，按照课程进行管理非常不妥。（二）缺乏过程监控和终结考核评价机制作为一门创新型的项目课程，很难套用常规教学检查制度来评价老师。教师在缺乏过程监控和终结考核评价的约束下，对待创新型项目课程态度极不一样，有的极其负责，可以看到他每周固定时间都会把学生召集在一起进行指导、讨论，有的教师授课显得随意性较大，甚至其他部门的老师称这是最好混工作量的课。（三）上课时间集中，实训室资源尚不能满足要求创新型项目课程按负责老师的授课需求，一般在实训室进行，由于学校没有开辟排课绿色通道，为满足学院不同专业学生的上课需求，只能安排在学生每周三下午的党、团活动时间。汽车学院本学期开设的10门创新型项目化课程中的90%都安排在周三下午。实训室在集中的时间内以有限的资源不能满足全部老师的要求，甚至创新型项目化课程的场地需求会冲突，目前的解决办法是选择同一资源的老师相互协商使用，可以想象在缺乏实训条件的环境下创新型项目课程的开展效果。（四）没有得到足够的重视，对学生宣传不够，不利于创新型人才的培养创新型项目课程的开发本身就是一种创新，而这种对人才培养的创新却没有得到学生的重视，学生报名并不积极。以本学期的10门创新课程为例，仅有28%的同学是主动找指导教师报名的，其余的学生都是指导老师通过其他方式动员的。而当下对于创新型项目化课程缺少学校或学院层面的整体宣传，学生不了解创新型项目化课程的意义，导致一些优秀的学生没有申报创新型项目化课程的积极性，不利于创新型人才的培养。创新能力的训练，是专业能力的拓展和延伸，也是高职教育的特色。因此，重视创新型人才培养，是保障高职高水平教育的一项至关重要的工作。三、对策分析与研究（一）按毕业作品或毕业设计的形式来管理较为贴切根据创新型项目化课程的特色和规律与其他课程对比分析，此课程与毕业作品或毕业设计更为接近，学生的终