初中化学课堂练习的设计研究.docVIP

初中化学课堂练习的设计研究摘 要：在初中化学的教学过程中，我们经常会发现学生对概念的理解不深刻或知道某些基础知识却不会做题，而老师总觉得对学生能力的培养和提高缺少有效的途径。我们从设计练习的切入点、练习时长和频率以及设计练习的梯度和方式几方面入手，优化课堂练习，精心设计每堂课的练习，减负增效，促进学生的发展。关键词：课堂练习的设计；练习梯度；练习方式；练习时间在初中化学的教学过程中，我们经常会发现学生对概念的理解不深刻或知道某些基础知识却不会做题，而老师总感觉学生能力的培养和提高缺少有效的途径。在经过研讨和反思之后，我们发现课堂练习做为课堂教学的重要环节，在教学过程中由于某些原因而被忽视或练习的效果不佳，如新授课时时间比较紧在课堂中练习的环节被挤掉；老师在备课中对课堂练习缺乏设计性的研究。针对以上情况，我们对课堂练习的设计进行研究，从设计练习的时间和设计练习形式两方面入手，总结出以下提高课堂效率、促进学生发展的方法：一、找好练习的切入点，保证练习时间和频率好的开始是成功的一半，找准练习的时机，与其配套的是要设计好准备性练习、形成性练习、巩固性练习、诊断性练习和延伸性练习。好的准备性练习设计，可以帮助学生梳理知识点，帮助学生促进知识的迁移，使之成为新知识的生长点。例如在我们学习元素的概念时可以设计这样的问题：上节课我们学习了相对原子质量，它的定义是什么呢？其中“一种碳原子”，指的是什么？大家请看这几种碳原子，你发现了什么？对比其他的原子如几种氧原子，你发现了什么？通过对问题的思考进行对比、归纳、总结，引出元素的概念，从而使知识在有意义的学习材料的分析和训练过程中形成。形成性练习最重要的是及时，如在引出元素的概念后，设计问题：自然界中的元素种类与原子种类比较，谁多谁少？从而加深对元素概念的理解，及时有效地巩固和理解了所学的化学概念和原理等新知识。巩固性练习应根据学情和学习目标突出重点，突破难点，帮助学生设置台阶，进行有针对性的训练。诊断性练习要注意知识的全面性，为此我们列出了九年级化学的知识点分布二维图，帮助我们检查知识点的覆盖度和难易梯度。对照课程标准和考试大纲等设计练习题进行检测，以快速反馈教学效果信息，诊断学习目标的达成度，也为后续教学做了参考，便于有针对性地布置作业。最后是延伸性练习，在以上练习的基础上，考虑对基础知识的拓展和提高学生对知识的综合应用能力的培养。结合初中化学的特点，我们一般会布置像制作过滤器等这样的小实验，使学生在做的过程中体会学习的知识和理论。找到好的切入点后，老师还应注意对课堂上练习时间的掌控。课堂练习时间首先要保证足量，每节课要保证10分钟左右的课堂练习时间。否则，学生对所学的知识就只能停留在基础层面的练习，无法深入，从而导致课堂效率不高，教学效果也不好。其次，老师要强调课堂练习的重要性，勇于尝试，使学生的主体地位得到保证，以便学生在老师的肯定及指导下，形成更浓的兴趣和更好的自觉性，从而打造课堂双赢的局面。对于有些体现学科思想的教学重难点，我们还要不断的练习，还要在新授课和复习课上不断设计专题练习，也就是要掌握好练习的频率。二、在保证练习设计的质量的前提下，设计练习的梯度和方式设计练习的梯度，是因材施教进行分层教学的有效手段。在新的课程理念下，我们要根据学生的实际情况，如认知水平的差异，从学生已有的生活经验出发，设计开放性、多样性、实践性、趣味性的有层次性练习。课堂练习设计应立足课标与课本，体现基础性。在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识，理解，对基本技能的形成，以及对化学思想方法的巩固。练习设计应抓住重点，注意针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。其实设计好的练习梯度，就是要老师准备好合适的凳子，使学生站在上面都能摘到“桃子”，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的、快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。设计课堂练习还要注意练习方式多样化，以便充分调动学生的积极性。练习的方式丰富多样，可以根据学习的内容来选择。概念性的训练应着眼于弄清概念的内涵和外延，掌握概念的本质属性；化学基本原理的训练应着眼于理解原理、用原理来分析问题和解决问题；化学实验的训练应着眼于实验的设计和原理、现象的分析、结论的得出、方法的培养和能力的提高等；化学计算的训练应着眼于计算的类型和方法的掌握。根据不同的内容可采用不同的方式。如口头回答、书面练习、作图、实验探究、家庭小实验等。通过这样的练习，学生的思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定式所束缚。总之，新课程理念下的课堂练习依然是教学环节中重要的一环，教师应当成为有经验的“设计者”。在设计练习时，教师要认真钻研教材，理解教学目标和编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平