初中数学课堂中有效提问的实践研究.docVIP

初中数学课堂中有效提问的实践研究在数学课堂中，引导学生积极主动地提出疑问，能够激发学生学习数学知识的热情，还培养学生的创新型思维.在课堂上提出疑问对老师的教学方法是个很大的考验，直接制约着数学课堂的教学质量.本文作者结合自身的相关教学经验，分析、探讨了提高初中数学课堂有效提问的策略.一、营造和谐课堂，建设民主氛围初中数学教师要为学生创设和谐、轻松的学习气氛，鼓励学生积极参与课堂活动，自觉思考数学问题；还能促进师生之间的关系，使学生更加信任教师，进而爱上学习数学知识.教师在创设学习氛围的基础上，要懂得尊重学生，让学生感受到自己是课堂的主体，学会独立思考.当学生遇到问题，请教教师时，教师要立即帮助学生解答，使学生感受到教师的重视；当学生答错课堂问题时，要用鼓励性的话语对待学生.例如，初中教师在讲解三角形稳定性这一知识时，为激发学生学习的兴趣，拉近学生与数学知识之间的距离，教师可向学生提问：“你们知道为什么照相机的三脚架要做成三角形的而不是长方形的吗？”此时学生便会展开激烈的讨论，既列举了生活中的实例，又调动了学生学习的积极性，将枯燥、乏味的数学知识形象化、具体化，学生们又学得轻松，学得开心，使初中数学课堂教学情况有了显著的改善与提高.二、鼓励学生提问，提高教学质量在数学课堂中进行提问前，要先将学生带入课堂问题的情景，让学生身临其境，培养学生学习的兴趣，使学生积极地解决数学问题.因此，初中数学教师必须要根据学生学习的实际情况，制定科学合理并符合学生身心发展状况的教学方案，才能引导学生积极主动地参与课堂活动.科学技术发展的不竭动力是敢于质疑、敢于探索的精神，初中数学教师要引导学生敢于对学习的数学知识提出质疑，肯定学生提出的问题，培养学生的创新思维，提高学生独立的思考问题、善于思考，有独自解决问题的能力.例如，初中的数学教师在讲“增长率”这一章节的内容时，可为学生创设一个情境：某品牌鞋店的老板为了招揽生意，开展打折活动，凡购买本店商品均可享受六折优惠，实际上六折后的价格却比原价还要高10%，求鞋店的老板此时的商品标记比原价高百分之几？通过引入生活中的例子，拉近学生与数学知识之间的距离，充分调动学生的思维，让学生事半功倍地接受所学知识.三、联系实际提问，问题靠近现实初中数学知识与学生的实际生活息息相关，所以我们可以利用这点，让学生用数学知识解决生活中遇到的问题，增强学生对数学知识的热情，感受到数学知识具有较强的应用性，也能够激发学生学习数学知识的兴趣，进而培养学生仔细观察生活的习惯，提高学生独立解决实际问题的能力.例如，初中数学教师在讲解“直线”这一章节内容时，直线与点的位置关系是十分枯燥、抽象的数学知识，不能勾起学生学习的兴趣，也容易使学生将该知识点与其他知识点弄混.数学教师可引导学生留心观察生活中的事物并将自己观察到的“直线与点的位置关系”说出来.学生甲说：“我们带的珍珠项链，是用线将珍珠串起来，这是点在直线上；当把珍珠取下来时，这是点在直线外.”学生乙说：“当太阳刚刚升起，还没有完全升起来时是点在直线上；而当太阳升到空中时就说点在直线外.”学生丙说：“当小鸟站在电线上时是点在直线上；而当小鸟自由自在的在天空中飞翔就是点在直线外.”每个学生都在认真地思考生活中遇到的点与直线的位置关系，积极踊跃地发言，充分调动了学生学习数学知识的积极性，使学生发掘出学习数学知识的乐趣，培养学生积极思考问题的习惯，增强学生的创新能力，进而提升初中数学课堂教学的氛围.四、融合模拟游戏，加以强化应用对于低年级的初中生教学来说，教师可将模拟游戏引入到教学内容之中，使学生在游戏中学习并掌握数学知识，进而应用到实际生活之中.这种教学方法能够充分利用学生学习数学知识的积极性，提升学生学习数学知识的兴趣，使学生在玩的过程中学到应学的知识，通过引导学生与他人合作，共同完成整个游戏，使学生认识到团队协作的重要，培养了学生团队协作的意识.例如，初中数学教师在讲解“循环小数”这一章节内容时，教师可为学生创设一个游戏的情境.教师说：“我拍桌子的节奏，你们能用拍手将这个节奏表现出来吗？”学生便一齐拍掌，教师说：“不错，拍得十分整齐.”学生说：“老师您的节奏就是先两下，又一下，我们是跟着这个节奏拍的.”教师又问：“若你们一直按着这个节奏拍手，不间断的拍下去，要拍多少次呢？”学生回答说：“会拍很多很多次.”教师接着提问：“那像这样拍掌，是无限的还是有限的呢？”学生便会齐声回答：“是无限的.”将本节课所学的知识融入到拍手的小游戏之中，能够把枯燥、抽象的数学知识形象化、具体化，还能充分调动学生学习的积极性，使学生在游戏中学习并掌握数学知识.五、重视教学反馈，及时评价学生给予学生及时而有效的评价也能提高学生的学习热情，对成绩的提高有很大影响.在课堂学生回答问题环节，数学教师要及时地给予学生