公民的政治生活..pptVIP

相关理论 主要是：①有权威的政府的特征，②政府权威的含义，③有权威的政府与无权威的政府的区别。 结构分析 主题研讨 　　比较有权威与无权威的政府权力行使的不同效果。列了正反两个事例，要求学生举出其他事例，并分析其后果。 践行体验 　　主题是如何塑造政府的权威。对十六岁左右的中学生来说，对政府权威的理论研究是欠缺的。因此，我们首先安排了一定的篇幅去阐述政府权威的来源以及政府应如何塑造自己的权威。接着要求学生对当地政府进行把脉：列举一年来与当地政府有关的几件大事，分析其起因、过程、后果与政府的权威有什么关系。然后写一份《关于树立政府权威的建议书》。 本活动是依据课程标准2.6的建议而设。我们的国家是人民当家作主的国家，政府是人民的政府，理所当然具有历史上任何政府不可比拟的权威。树立和维护政府的权威，有深远的历史意义和现实意义。通过活动，使学生关注政府的权威，懂得树立和维护政府的权威。 设计意图 本活动可安排1到2个课时。重点和难点在第三个环节。在第二个环节要求学生举出其他事例，可以是本地的也可以是外地的。第三个环节要求举的案例应以正面的为主，当然也不忌讳反面的案例。分析报告和《建议书》可以以小组为单位来完成。 操作建议 关于有权威与无权威的政府行使权力的不同效果，还可以从经济发展、文化繁荣、政治文明、社会和谐安定等方面予以补充。分析报告和《建议书》都是开放性的题目，可以展示学生的分析问题解决问题的能力以及创新素养。由于本活动的主要目标在于培养政治意识和政治观点，所以只要该学生能积极参与活动，所做的分析报告和《建议书》能从实际出发，言之有理，就是优秀的了。 评价建议 建设社会主义政治文明 本单元的内容旨在引导学生认识我国各项基本政治制度的优越性，拥护中国共产党的领导以及理解我国社会主义政治文明的根本特点，使学生能逐步确立正确的政治方向。 本单元在内容上是上述两个单元的延伸和深化。我国公民在政治生活中享有广泛的民主权利是因为有人民当家作主的政治制度保障。我国的政府为人民服务，对人民负责是我国政治制度的内在要求。本单元从政治层面上回答了上面两个单元有关知识的根据和基础。 本单元是对学生进行思想政治教育的重点。 本单元的地位 建设社会主义政治文明 本单元的内容结构 本单元由三课和一个综合探究组成。 第五课：我国的人民代表大会制度，是讲述我国的国家政权组织形式。 第六课：我国的政党制度，主要讲述中国共产党立党为公、执政为民及中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的基本知识。 综合探究 “社会主义政治文明的特点”，阐述了我国社会主义政治文明的含义；怎样理解建设社会主义政治文明，坚持党的领导、人民当家作主和依法治国三者的关系；引导学生探究和认识中国社会主义政治文明的特征是坚持党的领导、人民当家作主和依法治国三者的有机统一，这是我国社会主义政治文明与资本主义政治文明的根本区别，也是我们建设社会主义政治文明应当遵循的基本方针。 第七课：我国的民族区域自治制度及宗教政策。 本课根据课程标准内容目标第三单元的第7条编写。 3．7 引述宪法规定，明确我国是人民民主专政的社会主义国家；说明人民代表大会制度是我国的根本政治制度。 课程标准的基本要求 人民代表大会：国家权力机关 第一目 “人民怎样当家作主”是本框的情景导入，从不同侧面反映了人民代表大会的产生及活动。设的三个问题是引导学生主动探究有关本框的教学内容。 第二目 第三目 “人民行使国家权力的机关”是情景分析，是对课程标准规定的知识内容的系统表述，阐明了我国的一切权力属于人民，人民行使国家权力的机关是人民代表大会，全国人民代表大会是最高国家权力机关；全国人民代表大会的常设机关全国人民代表大会常务委员会的地位和作用；地方各级人民代表大会是地方国家权力机关，它与全国人民代表大会一起构成我国国家权力机关的完整体系。 “肩负人民的重托”，讲述人大代表是国家权力机关的组成人员，人大代表的权利和义务；人大代表的责任等。 第一目 “走进我国的国家机关”是本框的情景导入，通过五个材料从不同侧面反映我国人民代表大会行使职权的活动，这一框的图片及材料以及上一框的材料照片有内在的联系，两者合并一起，能够更全面地了解人民代表大会与其他国家机关的关系，可以更具体地认识我国的政权机关组织形式。 第二目 第三目 “我国的政权组织形式”，这是对课程标准规定的知识内容的系统表述，对我国的政权组织形式，即人民代表大会制度作概述，主要讲人民代表大会制度是适应我国国体的政体、人民代表大会制度实行民主集中制原则、人民代表大会制度的含义等。 “适合我国国情的好制度”是对上面内容的延伸和归纳，主要归纳人民代表大会制度的主要内容、人民代表大会制度适合国情、人民代表大会制度的优越性、