在活动中培养幼儿的创造力.docVIP

在活动中培养幼儿的创造力摘 要：玩沙能充分满足幼儿喜欢摆弄物体和好活动的愿望，诱发幼儿的想象力和创造力，笔者就怎样有目的有系统的教幼儿玩沙，并在开展玩沙活动中，对培养幼儿的创造力进行了一些粗浅的探索。关键词：幼儿教育；玩沙；创造力中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-140-01我国著名教育家陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者，”呼吁“要解放儿童的创造力。”幼儿的创造力是通过创造活动表现出来的，而玩沙是我们能提供给幼儿的最自由、最美好的活动之一。它通过幼儿动手操作，生动活泼的表现出自己想象中的物体，实现对周围现实生活的反映。沙细小、松软，是一种不定型材料，它无固定的形体，可随意玩，想变成什么就变成什么样。反复的操作，探索尝试摆弄沙子的过程又极易诱发幼儿的想象力和创造力。幼儿喜欢玩沙，是这个年龄的孩子心理发展的需要，因此有目的，有系统的教幼儿玩沙，有利于在开展玩沙活动中，培养幼儿的创造力。那么，怎样在玩沙活动中培养幼儿的创造力？一、激发兴趣兴趣是人对事物的特殊的认识倾向，这种兴趣促使幼儿去积极的探索新事物，并从中得到心理满足。首先，我们让幼儿在玩沙活动中自主自愿地活动，对幼儿玩沙的方式，玩什么，怎样玩都让他们自己决定，重视活动过程而不在乎结果，让他们在没有任何外在压力的情况下轻松愉快地玩沙，与周围环境发生积极的作用。其次，为幼儿创设良好的精神环境，建立和谐民主的师生关系，愉快宽松的班内气氛。比如在温暖的季节，玩沙活动中，我们让幼儿光着脚，在沙地里玩，这样幼儿不必担心沙子在鞋子里不舒服，从而激发了幼儿的兴趣，让他们能身心轻松，充分表现自己。最后，我们让幼儿 在玩沙活动中自然的表现自己的情感，不压抑自己的愿望。教师不以成人的功利性观点看待幼儿的玩沙，而是让幼儿以愉快的情绪玩沙。正是如有的研究者所描述的：“幼儿把一种热烈的情感带进了游戏之中，他们好象是小小的研究家，正在从事自己所热爱的工作。”二、创造条件创造良好的游戏环境是幼儿玩沙活动的基础。玩沙虽是一种幼儿自主的自愿的活动，但是，如果没有适宜于幼儿自主活动和自我表现的环境，幼儿就难以在游戏中获得充分的发展。因此，做好玩沙前的准备工作，是顺利开展游戏的前提。1、知识准备。玩沙活动的内容与幼儿有关生活越接近，有关的经验越丰富，幼儿的表现就越积极，越主动。由于家庭和动画片的影响，幼儿对动画片《四驱兄弟》中的赛车很感兴趣，在玩沙时常自发的“修跑道”。因此，教师应根据幼儿的实际情况强化幼儿的有关经验，有意识的引导幼儿观察他们熟悉的环境，为幼儿提供街道、公园、动物园等各种图片，增加幼儿的感性认识，以便幼儿能在活动中去发挥、想象、交流、探索。2、物质准备。我园场地开阔，设立了可供幼儿自由活动的大型沙池。在保证幼儿充裕时间去活动的同时，我们根据小班幼儿易模仿，主要对沙子、操作玩具材料感兴趣的特点为幼儿提供充分的玩沙材料，如小铲子、小桶、筛子、小耙子以及小树枝、木板、塑料空瓶、插塑、小动物玩具等辅助性材料。活动时放在利于幼儿自由取放的位置，保证他们随时选择参与活动。三、掌握方法在玩沙活动中要充分发挥教师的主导作用，并以幼儿主体性的发挥为出发点和归宿，来指导幼儿玩沙；要运用各种指导方式，使幼儿有发挥自己积极性，主动性的机会。1、激发联想。小班幼儿在玩沙前往往说不出要做什么，他们将沙倒出来又装进去，偶尔堆积在一起就非常惊讶或好象突然有所发现的喊：“哈！山！我做了山！”但也有个别幼儿在活动中处于茫然状态，于是就需要教师给予协助，可以问：“你能告诉我你做的是什么吗？”或者教师参与活动制作成品后，要求幼儿起名字。这种方式对于幼儿在游戏中的“明白”有所帮助，由此会增加幼儿的兴趣。2、参与游戏。幼儿最初的创造力开始于模仿。幼儿通过模仿学习了一些知识经验，形成了一定的知识背景，就能进行简单的创造活动了。因此教师在玩沙活动时可在幼儿能看到的地方与幼儿平行游戏，这样幼儿就会 观察教师的行为，并进行反复模仿。当然在小班幼儿玩沙过程中，有的幼儿会独自蹲在沙池中漫无目的的挖挖铲铲；有的幼儿一味的模仿别人或者易被别人其他活动吸引；还有的幼儿不能约束自己的行为，向别人乱扬沙，这时就需要教师直接参与幼儿游戏的过程，具体指导幼儿的活动，通过提供合理的建议，启发幼儿的知识经验，在共同参与中，教授基本技能并利用幼儿间的相互影响，促进游戏的不断深入。如有一次我发现几个幼儿在沙地里漫无目的的走来走去，我就说：“咱们给小娃娃做个生日蛋糕吧。”我们把湿沙装在沙盘里用力摁紧，一下扣在沙池中。“蛋糕”做好了，陈斯伦把小棍插在“蛋糕”上当生日蜡烛，孩子们高兴的唱起了生日歌。看着沙池中一个个圆圆的大“蛋糕”，我进一步启发说：“你们还吃过哪些形状的蛋糕？”王弈涛插上小动物做成了“动物蛋糕”，还有的幼儿用不