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有关多媒体辅助教学在高考复习中的思考 海南华侨中学化学组 许春丽 一、课题研究的初衷 随着科学技术的创新与发展，多媒体辅助教学已慢慢渗透到常规教学中。教师结合教学内容运用多媒体技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动变得丰富多彩，尤其是高三的教学，就本人承担的化学教学而言，其特点是课堂容量大，知识系统性强等特征，如果仅靠教师一张嘴、一支粉笔、一个黑板，再加上厚厚的几本复习资料，很容易让学生觉得课堂单调、枯燥而产生厌学的情绪；但在实际教学过程中部分教师又过于依赖课件，从头至尾都用多媒体，甚至离了课件就无法上课，这样滥用多媒体必然导致化学课堂结构呆板、模式化，也束缚了学生思维的发展，这与我们所提倡的高效化学课堂相违背，因此，本人就针对该现状并结合自己的教学特点做如下研究：如何合理利用多媒体、板书搭配教学，做好高三复习工作，让学生高效学习。 二、课题研究的过程 1、准备阶段： （1）结合课题，初步制定课题研究计划 2012—2013学年上学期个人课题申报表 姓名 许春丽 所在年级 ?高三 职称 二级 学校主课题 让学生学会学习 科组分课题 高中化学高效课堂教学模式研究，让学生学会学习化学 所在分课题组课题 利用课件导学，强化问题意识，关注学生思维发展，提高课堂实效 个人分课题 课题 名称 研究 目的 ?1．了解课堂教学现实，认识使用课件或板书教学的利和弊； 2．研究课标、教材、考纲，结合学生实际，思考课件制作的科学性和有效性； 3．研究教育学、心理学，思考课件及板书设计的合理性。 4．要让学生在课堂教学中实现知识体系的架构及融会贯通。 研究 过程 ?1、深入学生调查研究，确定课题，明确目的。 2．根据学生情况，规划设计研究的阶段性目标和长期目标 3. 有针对性、目的性的选取班级进行有效的教学实践 4．根据学生课堂表现及测试反馈，对研究对象进行对比分析，发现问题，调整方法解决问题 5. 形成理论成果发表、共享 学期总结与反思 ?以论文形式结题 信息量大，学生消化不良用多媒体模拟的实验代替演示实验过分强调多媒体的三维动画效果，而忽视了模型的应用。有机中的分子结构，多媒体三维展示还不如用比例模型或者球棍模型，像顺反异构、对映异构学生自己组装球棍模型来观察印象更深。 盲目“拿来”教学选题不具实用性、科学性很容易理解掌握的教学内容，宜采用传统教学手段或其他教学手段，如元素化合物的学习，学案法非常有效。 （2）原理理论的教学时，即可利用多媒体制作与之相符的的动画或Flash加以辅助教学，帮助学生理解，降低难度，增强直观性、生动性，有效突破重点和难点。如在讲解酚的用途时，就可制作图片展示其工作工程。对于盐类的水解，学生不易理解，但我们制作动画，更加形象展示其原理过程，学生就一清二楚了。还比如有机物分子空间构型、反应机理的学习时，仅凭语言和文字是难以理解和消化，可借助动画模拟三维结构、空间构型、化学键的断裂和组合等，不仅使抽象的知识形象，复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化还可使学生更好地理解难点。 （3）针对实验这一模块的特殊性，则应采用多媒体辅助教学。实验在高考也占有一定的比重，虽然近两年海南高考提及较少，但我们也做有准备之战，但实验在高一高二时已给学生进行演示，高三短短短的复习时间不能再将所有实验重做一遍，而光靠讲解无异于纸上谈兵，学生容易产生厌烦情绪，因此，可借助多媒体视频播放，实现实验再现。如中和滴定实验、一定浓度溶液的配置、氨气的制备等等可利用多媒体视频展示，采用放大、慢放、定格、重播方式，充分挖掘实验的本质、内涵，充分体现化学实验的发生、发展过程，更好理解相关元素化合物的知识。 （4）板书是沟通师生思维的桥梁，教师准确规范的板书既是师生互动的最好方式，也是提高学生书写规范性的最有效的途径，学生通过思考、与教师的互动等把整个化学过程分析清楚，把“理”描述清楚，也能提高回答简答题的能力。