综合实践课中学生的组织和引领探讨.docVIP

综合实践课中学生的组织和引领探讨摘 要：本文首先对综合实践课进行概述，然后对其特点进行分析，对综合实践课中教师应该如何组织和引领学生进行课程学习进行探讨，针对学科特点对学生的学习过程做出相对的措施，引导学生积极主动学习，培养学习习惯，提高教学质量。关键词：综合实践课；组织；引领随着教育制度的不断改革，教学方式也在与时俱进，综合实践课逐渐成为中小学教育中一项新颖的教学方式并不断发展、深入。综合实践课是一门以学生为教学主体，教师为组织、引导者的身份参与进去，以实践活动为教学内容，进行直接课程学习的方式，旨在培养学生在教师的组织和引领下激发其学习的自觉性。1.综合实践课的概述综合实践课的课程资源是以学生为主体开设的，内容是师生共同参与的真是的实践活动，教学的中心是围绕实践主体开展的，教学方式主要是以全体学生集体合作、直接实践和集体合作的学习为基本，目的是为了促进学生形成完善的任何和养成个性，让学生向社会化发展。1.1综合实践课的课程性质。综合实践课相对于学科课，它属于的是非学科性质的课程。与学科课的单一性相比，综合实践课的内容较丰富，在内容方面，它具有跨学科的性质。在研究的可观对象上，综合实践课特别强调了其整体性，这打破了学科课的内容安排，形成了特有的学科体系、界限。综合实践课在不同目标的体系上存在着两种形式，一种是松散的，另一种是严密的。1.2综合实践课的课程目标。综合实践课的目标是促进学生的主动和全面和谐发展的，采用的教学途径和方式都是为学生态度养成，训练其学习技能和获取知识。综合实践课要求的学习效果是让学生在实践过程中学习，让学生在实践的方式下走向成熟，向社会化发展。1.3综合实践课的课程内容。综合实践课的教学内容不同于学科课，学科课的主要内容是以课本为主，具有很大的专一性，综合实践课的内容则不会受到教材的限制，它可以根据学生的各种条件进行因材施教，设计符合学生实际情况的教学主题，在教学过程中让学生养成自主表达的习惯，设计不同难度的活动，将教学内容灵活化，增加学生在学习过程中的学习兴趣。1.4综合实践课的知识获取途径。在综合实践课中，学生获取知识的途径更为直接。在教学过程中，学生可以通过合作与交流进行学习，这可以培养学生将来在社会活动和工作方式有好的适应和生存能力。在学习过程中，不仅有着学习经验的分享，学习过程中有思想的碰撞，集思广益，这是学科课以书本知识途径所经历不到的。2.综合实践课的教学特点2.1综合实践课的主动性。在综合实践课的教学过程中，学生是根据自身的具体情况，可选择的对课程主题进行确定。教师仅作为课程主题的组织和引导的角色，对学生的自主性进行培养，对学习方法进行传授，让学生自己选择、计划、完成和评价。2.2综合实践课的综合性。综合实践课在实践活动中，综合性是其基本的特点。学生在学习过程中，学习的内容是具有综合性的，它将个人、社会和自然融入到教学主题中，这需要学生将知识综合使用才可以完成。教学的目的也是要学生得到科学和人文素养综合养成的，在学习过程中将情感、知识和技能综合。2.3综合实践课的实践性。相对于学科课，综合实践课的突出特点是实践性，它将传统教学中，学生和教师的主体互换，学生是课程的主体，教师则是课程的组织和引导者，让学生在课程中，主动参与、亲身经历。2.4综合实践课的自我监控性。综合实践课的学习过程的每个环节都强调激发学生自我学习的动机，在学习过程中做到自我选择、自我计划、自我监控和自我调整。在整个学习过程中，学生对自己的行为进行自我监控，在学习结束后的自我反思，在调整中进步。3.综合实践课中学生的组织和引领探讨综合实践课的开展，主要是以学生主体，强调学生的自主学习，在学习过程，要求学生自我选择、自我调整、自我反思和自我强化。教学目标的实现，要求教师进行正确的组织和引领。综合实践课给了学生很大的自由空间，但是作为学生要做到自主需要过程，教师在引领过程需要合乎实际的方法。3.1建立小组化教学模式。首先学生在教学过程中，还是处于一个被动的状态，从被动到主动的过程是一个漫长的过程，教师首先将学生进行分组，小规模的教学方式不得不说一种高效的方法，在小组中选取有责任感的组长，学生间的竞争是自发的，选好小组的组长关系到小组发展的水平。教师在选举的过程中，可以根据学生的各项条件进行分析，再在小组中选举，通过个人的能力进行判定，在小组长的担任中可以采取竞争的方式，竞争与合作是综合实践课的教学目的，也是促进学生向社会化发展的重要措施。在小组确定下来之后，教师在组合和引导过程中，要有意识的将学生向合作与交流的道路上引导，让学生学会倾听小组中同伴的一件，学会欣赏，为小组活动的开展营造一个和谐、积极的氛围。3.2保证全体参与活动。综合实践课是一个具有实践性的课程，要求全体学生一起参与进来。教师在组织和引导学生以小组进行实践的过程