聋校低年级句子教学的反思.docVIP

聋校低年级句子教学的反思【摘 要】聋校低年级的句子教学是聋校语文教学的重要组成部分。本文从分析聋生句子教学的要求入手，阐释了对聋生句子教学的一般过程，总结了对低段聋生句子教学的策略和方法。【关键词】聋生 句子教学 低年级句子教学是聋校语文教学中的重点，贯穿于语文教学的全过程。句子掌握得好与差直接影响聋生的语言表达能力和对语言文字的理解能力。由于听力所限，聋生不能自然地形成很好的语言习惯。大部分聋生为写句子犯愁，写出的句子不完整、不生动，又缺乏情感。聋校的语文老师是聋生语言发展的重要领路人。我们要积极进行探讨，精心设计教学活动，逐步培养聋生理解句子和用句子表达的能力，为学生的语言发展铺平道路。一、聋生句子教学的要求（一）句子教学与词语教学相结合句子是由词语组成的，词语的语义直接影响到句子的含义。例如，“爸爸打我”与“爸爸打了我”只是多了一个字“了”，整个句子的含义就有了微妙的变化。同时词语的排列顺序也会对句子的含义产生重大影响，例如在“爸爸打我”与“我打爸爸”两个句子中，组成句子的词语是完全一样的，但两个句子的含义却截然不同。因此句子教学与词语教学密不可分，学生只有正确理解了词语的含义，才有可能理解词语组成的句子的含义，同时对于句子的理解又会促进聋生对词语的理解和把握。（二）句子教学与生活结合句子教学的目的是让聋生能在实际生活中运用句子进行交际，最终培养的是书面语言的使用者。我在聋生二年级的句子教学中，基本上不讲语法知识，而是引导聋生密切结合生活理解句子内容，根据需求说写句子，在大量的理解和运用的基础上掌握基本写话规则。在句子理解方面将句子与生活情景结合起来有利于他们准确把握句意，比如我经常通过看图、表演、多媒体课件等方式为学生呈现直观景象，帮助他们理解句意。（三）句子教学要读写并举在语言的使用过程中，句子的理解和运用是十分重要的基础。句子教学不仅要引导聋生理解句子的意思，更要指导他们学会正确运用句子完整地表达思想情感。教学中首先要通过各种方式帮助聋生理解句意，接下来引导他们总结出句式，然后模仿例句说写句子。模仿是句子练习中的一种好的形式，通过模仿，他们可以了解句子正确的表达方式，掌握句式的规则。进行模仿训练时要注意结合实际情景，举一反三引导聋生说写句子，鼓励他们根据生活实际，运用学过的词语按照句式的规则对句子各部分进行替换，从而生成数量繁多的新句子，灵活掌握句式。二、聋生句子教学的过程聋校对聋生进行句子教学的过程通常包括以下环节：（一）出示例句，理解句意理解句子的意思是进行句子教学的基础，在这一阶段，要运用各种方法帮助聋生准确把握句意。对于一些比较形象具体的句子，可以引导聋生通过观察实际情景、图画、多媒体课件等，将语言文字与直观的形象结合起来理解。对于无法通过直观方式理解的句子，可以联系上下文，联系聋生生活经验来帮助他们理解句意。（二）朗读句子让聋生朗读句子非常重要。 聋生由于缺乏口语基础，在读句子时经常会出现断词断句的情况，影响对语言的理解。朗读句子可以帮助他们加深对句子的理解，同时朗读还有助于他们内化语言规则，形成语感。朗读句子要求聋生做到正确、流利、有表情，最基本的要求就是朗读时能正确停顿。除了按标点停顿外，朗读训练要特别注意引导聋生按照句子的结构正确停顿，在此基础上要求聋生把句子读连贯。对于具有感情色彩的句子，朗读时还要指导聋生根据句子的内容辅以适当的表情和肢体动作，通过反复朗读，体会其中的情感，做到入情入景。（三）熟读句子，积累语言聋生学习句子不仅是为了理解句子，同时还要积累语言，为写句子做好准备。因此朗读之后要引导他们熟读句子，对于二年级聋生我还要求他们能背诵并默写句子。对于能够用实际事物或动作来表现的句子，我都会用实际的表现来提示聋生，让其说出句子。（四）总结并进行扩展训练在熟读句子的基础上，我与学生共同总结出句式。然后创设新情境，由聋生根据新情境说写新的句子，进行扩展训练，来提高他们的表达能力。在训练说的同时也要让学生练习把所说的内容写出来，训练他们看（听）话写句子的能力。三、对聋生进行句子教学的策略对聋生进行句子教学的方法有很多，常见的方法主要有以下几种：（一）直观法直观法是指聋生通过观察实物、动作、图画、多媒体课件等直观形象来学习句子，低年级句子教学中经常采用这种方法。直观法把情景直观地展示在聋生眼前，聋生可以通过视觉观察了解句子的含义，同时有利于他们将语言文字与实际情景结合起来。1.观察实物实物展示是指直接将实际情景或事物展现在聋生面前，有助于聋生将真实的生活环境与语言文字结合起来，不仅更具形象感，而且还有助于聋生借助这些真实情景进行交际性的练习，提高他们运用语言的兴趣和能力。2.观看动作对于一些描写动态变化过程的句子，观察实物不容易了解句子的意思，可以通过观看动作演示来帮助聋生理解句子。在教学“芸芸