北京市2015-2016学年高一地理下册（必修2）1.3人口的合理容量（教学设计）Word版[高考必备].docVIP

人教版地理必修2第一章 第3节 人口的合理容量 教学设计(1课时) 一、课标分析 说出环境承载力与人口合理容量的区别。理解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念。掌握人口合理容量的重要意义。 日益增长的人口数量，和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境的承载能力的有限性，这彼此既紧密联系、相互影响，又互相对立的双方之间，矛盾也日益突出。当今世界，这种矛盾在有些地区已近于激化。正是在这种形势之下，人们展开了关于环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的研究和讨论。本节课就是在这种大背景下安排的。环境承载力、环境人口容量及人口合理容量，三个概念彼此有内在联系，但决不是等同的。三者指的都是某个人口数量环境承载力相对更是一个笼统抽象的概念，而环境人口容量和人口合理容量则更显具体，评估依据相对比较明确、具体。不论是环境承载力、环境人口容量还是人口合理容量，对它们的估计都要考虑到特定历史时期、特定地区(国家甚或全球)的资源、科技发展水平以及人口的生活和消费水平的不同情况。因此，它们都有不确定性和相对确定性。对它们进行的估计，因为假定条件不同，结果也就不同，甚至出入很大。不过，虽然人口合理容量的估计只是相对的，但它对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策还是有着重要的意义，并进一步影响区域的经济发展战略。目前存在的人口、资源、环境问题已十分严重，保持人口的合理容量已十分紧迫。而要保持人口的合理容量，则需要各国(各地区)政府协调一致，尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。 在前面几节的学习中，已经知道，随着时间的延续，社会经济发展，生产力水平不断提高，人口也在不断增长。、教学目标 1.了解近100多年来世界人口“爆炸性”增长的现象。 2.结合实例理解自然资源的数量是有限的，了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。 3.理解环境承载力、人口合理容量等概念，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。 【过程与方法】 1.自主学习、分析讨论法。 2.通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，掌握分析问题、解决问题的方法。 3.联系我国的具体情况，了解、分析、讨论估计我国的环境人口容量的基本研究过程。 【情感、态度与价值观】 1.认识人口增长过快给资源、环境等带来的巨大压力，培养学生正确的人口观、资源观、发展观和保护环境的意识。 2.运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球的人口合理容量，并作出合理的分析与对策。 3.通过了解我国的环境容量，明确我国实行计划生育的重要性，加强对我国国情国策的理解。 五、教学点 、教学难点 ? 搜集有关人口容量的图片、数据、资料，制作多媒体课件。 八、教学流程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：课程导入 播放图片“中国人口密度分布图”。 中国这种人口分布是否合理？学生讨论， 引出人口容量概念 环节二： 讲授 新课 课件展示： 展示“人口爆炸”漫画。 资料：1970年全世界人口为33.5亿，按每年20‰速度递增，2005年可达到67亿，2075年将是268亿，前景令人忧虑。人口学家预言：如果地球上的人口每35年翻一番，到3550年，人类自身机体总质量将会等于地球的质量！ “人口爆炸”是社会学家用来描述20世纪出现的世界人口急剧增长情况的词汇，它十分形象地反映出近100多年来世界人口迅猛增长的现象。 【转折】地球究竟能容纳多少人口？一个国家或地区又能容纳多少人口？研究这些问题对于协调人地关系十分重要。 师：人类社会是在特定的环境中发展的，特定环境以其空间和资源所能容纳的人口数量自然也就有一定的限度，即用“环境承载力”来表示。 【讨论】让学生找出环境承载力和环境人口容量的概念，并说出二者的联系和区别，教师归纳。 【过渡】我们在学习第一节时就知道世界上人口分布具有不平衡性，存在明显的地域差异，这是什么原因造成的呢？（摒除出生率高的原因） 学生讨论，分析影响环境人口容量的因素。 【活动】教材P12读图思考题。 “木桶效应”说明了环境人口容量的多少取决于资源的合理配置、科技发展水平、生产和文化消费水平的高低，其中资源是制约环境人口容量的主要因素。 师：人类在不同时期和不同认知水平的情况下，对资源和环境容量的认识是不同的，因此存在不同的环境人口容量。 【活动】学生分角色，阅读图1.12“对环境人口容量的不同估计”，并回答持各自观点的理由。 【转折】社会是发展的，人们对生活质量的要求越来越高，所消耗的物质也越来越多，那么可不可以把我们子孙后代的物质资源也消耗掉呢？ 学生回答，略。（引出人口的合理容量） 师：将环境人口容量和人口合理容量进行对比区别，需理解这两方面。 环境人口容