2015例谈农村小学音乐课中的节奏教学法.docVIP

例谈农村小学音乐课中的节奏教学法 湖北长阳花坪小学 唐昌翠 ? 节奏是音乐的骨架，是掌握旋律基础的基础。任何音乐都离不开节奏，学生在学习唱歌、舞蹈、器乐的活动中，首先要面对的就是节奏。我校在实施竖笛教学和葫芦丝教学后，节奏教学就显得更重要了。因此，准确把握好节奏是学生音乐学习中至关重要的一个环节，如何搞好节奏教学，它可不是教师单方面能够完成的，而是要通过师生双边活动共同来完成。可农村小学生的音乐视野窄，接触面小，基础差，教学难度大。这就要求我们教师不但要创新教法，而且要诱导学生创新学法。因为只有这样，才能在教学过程中既培养学生的学习兴趣，又提高课堂的教学效率。 下面，谈谈我在节奏教学中的一些探索性做法，将设计的几种教学方法汇报给大家，与大家商榷。 一、附点节奏割补法 附点节奏对小学生来讲,是一个教学难点，学生很难掌握。在这附点节奏教学上，我设计了一种割补法进行教学，首先是讲清附点的含义，即附点的作用就是延长附点边音符时值的一半，如附点四分音符就是一拍加半拍即唱一拍半。然后让学生进行练习，如：附点四分音符3 ．4的节奏练习，x ．x 念哒 ．哒。我在教学中把附点部分割下来，用拼音字母“a”来代替（因哒的韵音是“a”），把它补充给附点右边的音符，连贯地念出节奏，就是2／4哒 a哒；在视唱歌谱时，采用相同的办法，2／4……3．4 | 5． 5 | 6 6 5 | …… 把符点部分分割下来，用拼音字母“ i ” 代替，因为3（m i）的韵母音是i , 2／4……|mi i fa | ……，随后，就启发同学们利用各种方式对节奏进行练习，让学生始终在愉快的氛围中学习和掌握附点节奏，通过想办法、讨论，而得出的讨论结果是：部分同学用点头来表示割下来的半拍，第二拍的后半拍，头和手同时抬起……，这个过程我认为它不但提高了学生对音乐的感知力和创作力，而且学生很快就掌握了附点节奏的唱法。 二、强弱节奏手势法 一年级学生对强与弱理解不够透彻，用“重”与“轻”来讲，学生就容易理解了，如：2／4拍，可用多种方法来演示强弱规律： ①在课桌上重敲一下，再轻敲一下，而且是从左到右两个不同的地方； ②用双手拍击和分开来演示拍子的强弱规律； ③在指挥学生演唱时，“强节奏”手势高举猛劈下，“弱节奏”向上绕弧轻轻划……　随后，让同学们讨论，想新办法来表示，有的同学说∶“重拍用脚踏，轻拍用手划。” 三、休止节奏明示法 在教学休止节奏的过程中，我发现同学们在视唱歌谱时，总是像车子前进有惯性一样，该休止时没休止，不该休止时在休止，这样，既延长了前一个音符的时值，又占去了休止符的时值，我在休止节奏教学时，让同学们拿出红色的彩笔把休止符涂成“红灯”，意思是绿灯行，红灯停。在这之后，同样是让学生讨论，想办法怎样唱好四分休止符，经过同学们的热烈争论，有同学说：“唱休止符时，干脆把嘴巴捂住。”为了保护学生的积极性。我连忙加以肯定，帮助完善，在唱四分休止符时，用划拍的手势按一下双唇。 四、节奏学习与乐器学习结合法 竖笛、葫芦丝等是中小学的课堂教学乐器，笔者在教学中发现，竖笛、葫芦丝的一些技巧教学也是进行节奏训练的一种好办法，如“同音吐奏不抬手”实际上是利用舌头划拍；“四分休止，点头换气”；就是头部在划拍，这样，通过练习器乐的吹奏技巧，让器乐成为学节奏的学具，而掌握好了节奏又可以使学习器乐更轻松，二者可谓互相影响、互相促进。 以上四法，是我教学的一点心得、一点体会。个人认为节奏教学是否成功，是通过师生共同策划，共同努力的结果。其实在节奏教学方面还有许多值得我注意和探讨的问题，我们教师应该抓住学生潜在的节奏意识，加以挖掘，有效地发挥他们的主观能动性，培养其创新意识和能力。