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课题研究实施方案 一、课题研究背景 随着国家《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的出台，基础教育的教育环境将呈现信息化特点。基于计算机及网络技术的国家“校校通工程”将能够使优质教学资源逐步实现共享，这将有效地缩小全国不同地区因优质教育教学资源的分布不同而导致的学校教师专业发展、学生学习能力提高、学校教育教学质量不平衡的差距。教育信息化是世界上很多国家尤其是发达国家正在积极部署的国家教育发展的重大战略。在现代信息技术环境下如何使本国的教育质量更好地发展，从而保证国家人才战略的优势，是各国急切考虑的问题，而我国也同样是在国家战略层面提出了具体的行动规划。在这样一个全球范围内教育信息化浪潮的大背景下，一些具体的执行层面的教育教学问题的解决措施亟待进行实证研究。这里涉及信息技术环境下教师的专业发展、教师教育教学技能的提高、教师教育教学方式方法的转变、学生学习方法的转变、学生学习能力的提高、优质教学资源的开发、优质教学资源的应用、优质教育教学资源平台的共建共享等系列问题。 二、课题研究现状分析 1.国外教育信息化研究 教育信息化的概念是20 世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于1993年9月正式提出“信息高速公路”计划，其核心是发展以Internet 为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各个领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21 世纪教育改革的重要途径。教育信息化是指在教育过程中，比较全面地运用以计算机技术、多媒体技术和网络通讯技术为基础的现代信息技术, 促进教育的全面改革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的要求。美国教育部1997年2月13日发表了与前总统克林顿教育行动纲领相应的举措说明，其中针对教师首先要教育信息化的条款占有重要地位，如使所有教师都能够掌握现代化计算机技术，为教师帮助学生掌握计算机技术提供培训和资助等。由此可知道，美国教育信息化的一个重要关注点就是对教师在教育信息化环境下的教学技能的培训和支持。同时，美国非常重视教育资源的建设，网上教学资源非常丰富。而美国教师教育信息技术技能培训遇到了以下问题：期望刚刚获得一些基本技能的老师开始有效地、创新地使用技术是不太现实的；培训职前教师如何使用或掌握技术与教学的整合需要比较长的时间，而培训在职教师如何使用或掌握技术与教学的整合也需要比较长的时间。这些都是需要解决的问题。在2000年左右，根据统计，英国67%的小学教师和65%的中学教师都能够在课堂上自信地使用信息与通讯技术进行教学，教师能够在课堂上有效地使用信息与通讯技术，能够有效地提高教育教学质量,达到预期的教学目标。与此同时，英国的基础教育的教育信息化特别重视网络资源的建设，注重网络资源的统一管理与共享。比如，英国于1998年开始建立的全国学习网络(NGfL)已经成为欧洲最大的教育门户网站，而且具备强大的搜索功能。由此可以知道，英国基础教育信息化侧重于教师信息技术的应用以及网络资源的建设和共享。但其资源的建设也是一种松散的资源的关联，缺乏结合并适用于一线课堂的系统的优质教学资源。 2.国内教育信息化研究 我国的教育信息化硬件设施已经在相当程度上达到了网络的“校校通”。同时我国的基础教育教师的教育技术技能培训也达到了相当的规模。随着国家的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的出台，我国面向全国范围的基础教育的硬件建设将会更加完善，教师的教育技术技能培训的实施范围将更广泛。在硬件建设方面：截至2007 年底，普通高中连网率接近100％，初中学校连网率达到80％以上。其中，城市初中学校连网率达到90％以上，农村初中学校达到70％以上，小学连网率达到70％以上，基本满足了中小学教育信息化的硬件要求。在教师技能培训方面：截至 年底，完成了1200 多名骨干教师的国家级培训，并先后培训了约4 万名省（县）级骨干教师；14个省、自治区、直辖市也先后启动了一线教师的培训工作，已有近40 万名教师参加了培训。但是， 在推进基础教育信息化的工作中依然存在一些亟待解决的问题，如：优质教育教学资源数量不足，教师应用信息技术能力和水平还不能完全适应教育改革和推进素质教育的要求，信息技术在教育教学中的应用有待进一步普及和深化。 3.选题意义及研究价值 选题意义： 无论是国外还是国内，从国家战略层面对教育信息化都给予了极大的支持。在硬件设施方面都有具体的建设规划并在相当程度上实现了面向全国的信息化设施的普及；在教师信息化技能支持层面，都有具体的培训计划并进行了大规模的教师信息化技能培训；在资源建设层面，都从国家层面有相应的政策和资金支持。但是，无论是国外还是国内，都面临着一些具体问题：一是对教师的信息技术技能培训是独立于课堂教学之外的，而其技能能够