浙江省轻负担高质量农村初中新课程教学调研报告.docVIP

浙江省“轻负担高质量”农村初中新课程教学调研报告 浙江省教育厅教研室2007年12月10日至13日，在张绪培副厅长率领下，由季芳副主任任组长、初中部主任许芬英任副组长（包括省教研室初中部各学科教研员蔡少军、许芬英、李冬梅、王耀村、牛学文、楼江红、余立峰、资源部郑忠耀等8人）的浙江省教育厅教研室调研小组，对宁波慈溪市鸣鹤中学和金华磐安县尖山镇初级中学两所学校作了为期4天的“轻负担高质量”农村初中新课程教学专题调研。本次调研采用听取学校汇报、深入教室听课、召开师生座谈会、个别访谈、调查问卷、文档资料查阅等方式，共召开座谈会16次（包括校长、教务主任座谈会，学生座谈会，学科教师座谈会等），深入课堂听取语文、数学、英语、科学、思品、社会、体育等28节课，学生问卷288份，教师问卷73份。一、调研背景本次调研是对去年进行的“轻负担高质量”专题调研的拓展和深化。2006年12月，我们对绍兴县实验中学和长兴县实验初中两所学校进行了“轻负担高质量”新课程教学专题调研。选择这两所实验中学作为调研对象，是由于新课程改革尚处于攻坚推广阶段，有相当一部分学校还未厘清课程改革对学校发展的形势要求，迫于社会将“升学率”视为衡量学校教育质量高低唯一标准的压力，对“轻负担高质量”仍抱有观望心理；而实验学校本身硬件、软件条件相对完善，同时“实验”的本质就是要求勇于尝试，敢于创新，如果实验中学都无法做到“轻负担高质量”，那其他学校更会面临改革发展的诸多困难，更易出现理想与现实脱节、理论与实际脱节、操作起来困难重重的情况。去年调研后发现，这两所实验初中在“减负增效”方面的确积累了许多经验，很多做法具有较强的操作性，应予以宣传推广。调研组撰写的报告经省教育厅转发给各级教育部门后，更加坚定了锐意于“减负增效”课改先行者的信心，同时也鼓舞我们教研人员决心将“田野”调查进行到底，为素质教育的推进树立引领榜样，也为行政决策提供更多的实证。但由于绍兴县实验中学和长兴县实验初中这两所学校城市化特征比较明显，拥有相当于城市中学的教学硬件和师资，这些经验能否推广到农村一般学校还有待考证。为此，今年我们决定扩大调研范围，将视野延伸至农村中学，特别是边远偏僻的乡村学校，研究“轻负担高质量”在农村初中新课程教学中的可行性，考察在硬件简陋、师资相对缺乏的教育环境中，学校执行‘减负增效“的真实性和可复制性，以便各级教育部门在义务段课程改革进入发展期时，进一步明确方向，加大贯彻落实“减负增效”的力度，树立典型，打好这场推行“轻负担高质量”素质教育的持久战和攻坚战。基于上述考虑，我们从各市上报的典型材料中选择了省课改联系县的宁波慈溪鸣鹤中学和经济欠发达县的磐安尖山镇初中作为调研对象。以这两所不同类型的农村学校为样本，是为了便于更好了解农村学校的办学类型和教学层次，探讨在不同的教育条件下，特别是经济欠发达的农村中学实施“轻负担高质量”的教学策略，继而使“轻负担高质量”真正从理念进入实践。二、调研概况（一）慈溪市鸣鹤中学宁波慈溪市是我省经济发达地区，也是省课改联系县。鸣鹤中学位于杜湖之畔，地处慈溪最偏僻处，1999年由宓家埭初中与云龙中学初中部合并而成，学校占地面积30007平方米，现有班级15个，学生717人，教职员工60余人。鸣鹤中学是慈溪市唯一一所为农田围绕的初级中学，但办学条件较好，配有多媒体制作室、语音室、电脑室、实验室、图书室、阅览室、音美劳等专用教室，每班均拥有电脑、投影仪等多媒体教具以及网络设施。学校办学经费基本充足，是一所农村城市化进程中的乡村学校。可以说，鸣鹤中学是近年乡镇经济高速发展的浙江省农村初级中学的一个缩影，具有广泛的代表性。亮点与特色：鸣鹤中学一直努力探索适合农村中学的“轻负担高质量”的素质教育之路。他们认为“轻负担”应该是符合教学规律的、学生也能够承受的课业负担；而“高质量”是“轻负担”的前提，它应是学生整体学业水平的大面积提高，而不仅仅取决于升入一级重点中学的人数。于是，他们通过控制教学难度、提倡鼓励性评价、提高学习信心来实施成功教育，减轻学生过重的学习负担，提高学校教育教学质量。1.立足学生实际，提倡“低起点、小步子、多活动、快反馈”1）强调“低起点”“小步子”，细化课堂达成步骤如何为学生量体裁衣，研究学生可接受的达成过程，是“轻负担、高质量”教学的关键所在。鸣鹤中学的“低起点”教学原则强调低处着眼，从农村学生基础相对薄弱的现状出发，为减负提供执行基础；而“小步子”教学方法，则强调细分学业任务和对学生每一点微小进步和成功的发现和肯定，开创小负担、多肯定的激励式教学方法，使“减负增效”具有可操作性。如英语课上，孙义成老师在教学“I want to be a/an…when I grow up”时，把句子分成“I want to be a/an…”“What do