七年级历史下册 第2课 唐太宗与贞观之治（第1课时）教案 华东师大.docVIP

第2课 唐太宗与贞观之治 教学目标 1．知识方面： 通过本课内容的教学，使学生了解或掌握唐朝的建立和统一；玄武门之变；唐太宗吸取隋亡教训，善于用人、重视纳谏；推行三省六部制；发展科举制；轻摇薄赋；“贞观之治”；武则天的统治；“开元盛世”。 2．能力方面： (1)通过分析唐太宗为什么是一位杰出的政治家，培养学生正确评价历史人物的能力。 (2)通过对中国历代治世局面形成的原因及共同点的探讨，培养学生的比较综合、归纳历史的能力。 3．态度、价值观方面: (1)唐太宗是我国古代杰出的政治家，他在位时所采取的进步性改革措施，符合历史发展的规律，促成了“贞观之治”局面的出现。 4．学法指导方面： (1)通过运用比较的方法，以旧带新，使学生掌握治世局面形成的共同原因及特点。 (2)通过对历史材料的阅读分析，使学生掌握以史为据、论从支出的科学的历史学习方法。 重点、难点分析 1．重点分析：“贞观之治”和“开元盛世”是教学的重点。唐太宗统治时期，吸取隋亡教训，调整统治政策，善于用人，重视纳谏，政治清明，经济发展，形成“贞观之治”的局面。由于唐玄宗前期励精图治，社会经济继续发展，唐朝达到全盛。中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象。学习这些内容，可以帮助学生认识历史发展的延续性和发现历史发展的规律，掌握举一反三的学习方法，形成知识的迁移能力。 2．难点分析：如何正确评价历史人物是教学的难点。本节课涉及对三个重要历史人物的评价问题，初中学生往往用好坏来对历史人物进行简单的肯定或否定。评价历史人物好与坏的标准是什么?如何运用历史唯物主义的观点，一分为二地对历史人物进行客观恰当的评价，是这节课需要探讨的问题。 课堂教学设计 师：同学们，在我们学习盛唐的历史之前，先要一起回忆隋朝灭亡的原因是什么? 师：在隋朝统治土崩瓦解的形势下，唐朝建立起来。从唐太宗开始进入繁荣阶段，经过期进入鼎盛时期。下面我们共同学习中国封建社会这一极盛时期的历史。在农民起义的打击下，隋朝政权摇摇欲坠。这时统治阶级内部开始分裂，一部分贵族在起义的过程中，逐渐加强了自己的力量，并趁机打起了反隋的旗号。太原留守李渊就是在群雄并起的形势下，在山西晋阳起兵，攻占长安。618年李渊称帝，建立唐朝，定都长安。李渊就是唐高祖。接着，李渊同他的次子秦王幸世民，经过七八年的征战，陆续镇压了农民起义军并消灭了各地的割据势力，逐步统一了全国。在这期间，李世民表现出非凡的军事才能，他能够顺应历史潮流，协助父亲完成统一大业，对历史的发展起了积极的作用 师：618年李渊称帝以后，按嫡长子继承制，立长子李建成为太子。但在唐朝的建立特别是统一全国的战争中，李世民功勋显赫，并且掌握了军政实权。正像太子谋臣魏征所说：“秦王劝业克隆，威展四海，人心所向，殿下何以自安?”可见李世民的功勋对太子的地位已经构成了威胁。在当时的形势下，李世民也不可能仅仅满足做一个秦王，逐渐产生了夺取皇位继承权的政治野心。因此，在太子与秦王之间必然会展开一场争夺皇位继承权的殊死斗争。随着统一战争的结束，他们之间的矛盾和冲突越来越表面化了。626年，李世民发动政变，在玄武门杀死太子李建成等。(指导学生阅读相关小字，了解玄武门事变的经过)不久，李渊传位于李世民，使其做了皇帝，年号贞观。李世民就是我国古代杰出的政治家唐太宗。 玄武门之变是皇室内部争权夺利的斗争。但一提到夺权篡位是不是就一定是坏事?我们应该如何看待玄武门之变? 生：(自由发言，观点不限) 师：对封建统治集团内部争权夺利的斗争，我们也应该从历史发展的角度进行具体的分析。首先，皇位按嫡长子继承制确定的人选，未必一定有治理国家的能力。太子李建成虽然不是昏庸无能之辈，但与李世民相比，仍有一段距离。如果按德才和能力选太子，无疑李世民更为理想。另外，从结果看，李世民即位以后，实行了有利于社会经济发展的政策，使社会出现了治世局面。所以，我们应该对这件事持肯定的态度。 1．吸取隋亡教训 师：唐太宗亲身经历了隋末的社会大动荡，亲眼目睹了隋朝的灭亡。因此，经常和大臣们一起探讨隋朝灭亡的教训。他们共同认识到隋场帝身死国灭是因为“得役无时”，“干戈不期”，以至“民不堪命”起而反抗。他看到了君民关系有如舟水，(指导学生阅读理解“君，舟也。”)常以隋的覆舟来警惕自己，告诫子孙。他以“为君之道，必先存百姓”为出发点，制定了一系列开明的政策和措施，从而也使他个人成为中国历史上一位比较善于吸纳历史经验，具有开明思想和政治远见的帝王。 师：通过材料我们