四年级数学第一单元教学设计.doc

课题?线段?直线?射线和角???课型：新授??课??????? 主备人：田文娟???? 授课时间:??2016??年?????月??????日 教材 ?分析 《直线、射线和角》这节课是新课标人教版六年制小学数学四年级上册第二单元的教学内容，这部份内容是在学生初步认识了线段和角的基础上进行教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形和进一步学习几何形体知识的基础? ?学情 分析 ? 学生在二年级已经对线段、直角、锐角和钝角有了一个简单的认识，本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征，并进一步认识角，为今后学习几何图形做好铺垫。 设计 理念 《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者 ?教学 ?目标 1、知识目标：1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线，和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 2、能力目标：通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟射线、直线的特性。 3、情感态度价值观：培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。 教学 重点 ?掌握直线、线段、射线的区别与联系。掌握角的特征。 教学 难点 直线、线段、射线之间的联系、角的形成。 教具 学具 活动角、尺或三角板?多媒体课件激光笔 教学过程设计 三个 阶段 学习内容 教师行为 预期学 生行为 ??? ? ? ? 自 主 学 习 阶 段 【课前谈话】 ??今天老师带来了一个宝贝，想知道是什么吗？（出示激光笔） 师：这是什么？（出示激光灯，射向墙壁）它的光线是从哪儿发出的？射向了哪儿？ 师：如果我们把灯泡和墙壁上的亮点看作两个点的话，那这条光线可以用数学的眼光看作是一条什么线？?你为什么这样认为？ 2、你能用一把长尺量一下这条光线的长度吗，你准备怎么量呢??3、按下激光笔的开关，把激光笔伸到窗外让学生观察激光笔的光线。 ? 师：谁来说一说线段是怎么样的？ 指名学生回答，教师画出线段 师小结：也就是说线段有两个端点，可以度量。 ? ? ? 灯泡与墙上的光点可以看成线段的两个端点，两个端点间的光线可以看成是线段 一、情景导学?揭示主题 ?1、生活中射线的例子 ??2、直线（电视画面上向远方无限延伸的铁轨） 注意直线的端点、方向，长度 ??3、画一条射线和一条直线。 4、角的定义及相关概念。 5、角用什么符号表示？ ? 出示自主探究问题 ? 自学课本第35、36页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习任务。 ? 二、自主探究，尝试解决 ?1、看书完成下面的表格 名?称 图形 不同点 相同点 端点个数 长度 线段 ? 两个 可以测量 线段、射线是直线的一部分 射线 ? 一个 一端无限长 直线 ? 没有 两端无限长 2、角的概念及角的各部分名称?? 3、画出一个角，让学生在这个角上标出各部分的名称。 ? ? ? ? ? ? 巡视学生自学情况 ? ? 学生能填写表格 ? ? ? ? ? ? ? 合 作 交 流 阶 段 三、讨论交流，合作解决 1、探究问题1：你能正确的表示线段，直线，射线吗？ 2、探究问题2：? .按要求画一画。你发现了什么？请在小组内说一说。 ????????????????·????· ????????????????· ????????????????????· （1）?经过上面的任意一点画直线。 ?（2）?经过上面的任意两点画直线。 ? ? 师：哪个小组愿意把你们的学习成果汇报给大家？ 在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。教师适当点拨，指正。 ? ? 学生小组在汇报时，下面的学生能够认真倾听，并及时补充发言。 学生能自由畅谈 四、展示评研，归纳提升 学生小组汇报，教师适当点拨。 直线上任取两点，两点之间的一段就是线段。它有两个端点，可以测量。 如果把一条线段的一端无限延长，就得到了一条射线。它是无限长的，只有一个端点 ?哪个小组愿意把你们的学习成果汇报给大家？ 在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。教师适当点拨，指正。 ? ? ? 学生小组在汇报时，下面的学生能够认真倾听，并及时补充发言。 学生能自由畅谈? ?? ? ? ? ? ? 巩 固 达 标 阶 段 五、检测达标，拓展深化 1、第一关（基础题）。 1.射线有（??）个端点，线段有（????）个端点。 2.一个完整的角是由一个（????）和两条（???）组成的。 3.下图中从一点引出了三条（????