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谈用研究性学习的方式来进行心理健康教育 平湖市当湖高级中学 许智 邹红艳 研究性学习是中学生进行学习和受教育的一种新的方式和途径。学生针对某一个或一系列的相关问题进行研究和探索，达到对知识的学习和掌握。在学习和探索过程中，学生发挥主观能动性，研究相关的信息，在已有信息的基础上，通过个体的整理和重新组建，以从中获得对问题的理解或说明。在这个过程中，研究个体能获得理论上的知识和实践中的能力。教师启发和引导学生学习探索，纠正错误的探索方法和途径，让学生从主体角度重新构建拓展自已的知识框架。 心理健康教育是素质教育和时代发展的要求。教育要培养高素质人才，不仅只有某些学科的理论知识，更要是德、智、体、美等全面发展的合格人才。在中学生中设置心理健康辅导课，是培养人格健全，心理健康的人才的一种科学方法。但是自从开设此门活动课以来，不仅是理论工作者，还是在辅导一线的教师，都有一个教学体验，即如何让学生真正获得心理健康方面的教育和影响，如何来进行心理健康教育？这也是很令辅导教师和教育学者烦恼的问题。 可不可以通过研究性学习的方式来进行心理健康教育呢？回答应是肯定的。 首先，心理健康教育有不同于其它理论学科的地方，理论学科的学习是通过教师引导，学生探索学习，来达到知识的获得和能力的提高，以达到重新组建知识的构架的目的。而心理健康教育学科的目的是培养健康的心灵和健全的人格，不是理论的传授和相关知识的掌握，传统的理论学科的教习方法是不太适合这门辅导学科的，那只能是让学生有一些心理健康理论知识的获得，对学生的心理健康的教育影响还有一个转化的过程，而不少学生缺少这种自主转化的素质和能力。其次，通过相关教育学者的研究，心理健康教育的一个比较好的方式就是通过活动课来教育和影响学生个体。在活动过程中，有学生个体自主获得知识和掌握能力的成份，教育的效果深刻。第三，从对相关课题进行研究时起，学生主体就在进行有影响作用的心理健康教育。因为主体的一举一动都有心理方面的因素，都要进行思索，进行有效的心理活动，这也就是心理健康教育。 那么如何让学生自我进行心理健康方面的研究性探索和学习呢？ 研究性课题的设置与操作 （一）、课题的选择：中学生心理健康教育的研究性课题应是结合中学生心理实际情况的一个或几个方面。中学生关心的心理健康方面问题很多，如何来获得有价值的研究课题呢？辅导教师一可以自己选取，二是先让中学生自己来选取，如适应、交友、与父母关系等一系列的问题，学生自己选取的问题总体来说是比较零散的，涉及的面很广，辅导教师就要对其进行综合筛选，将相关的内容综合到一起，整合成涉及面较大的一个问题。如我曾经操作过的一个研究性课题——《中学生校园交际》，开始选取课题时，有的学生说关心与同桌的关系，有的同学写关心宿舍里的人际关系，有的同学不敢大胆与同学交往，还有人写道自己很害怕老师等等。面对学生选取的这一系列问题，我就整合成一个大的课题，即《中学生校园交际》。在这样的一个选取课题的过程中，学生发挥了自己的主观能动性，激发自己进行学习探索的欲望，同时也明白进行课题时自己要承担一定的工作和责任等。这就是一种心理健康方面的教育和影响。诚然整合后的是一个大课题，如何对这个大课题进行有质有量的研究呢？ （二）、课题的研究进行：如其他学科的研究性学习，在确定好课题以后，学生搜集资料，获得相关的信息，确立课题进行的方案，以及在课题进行操作时，进行人员的分工协作等统筹安排。这其中蕴含有校园人际方面的心理健康教育的内容，如组长要考虑成员的个性特点来安排适合的工作，组员又如何配合组长的工作，如何与其他组员搞好合作关系，在处理事情时考虑工作与人的更好结合，成员如何进行自己的工作与学习，如何与要面对的人进行交流，如何合作来完成课题进行等等。这些都是具有很好的心理健康教育作用的问题，学生个体要在具体操作过程中，有质有量的完成课题，就必须面对这些包含在课题内的小问题，处理好这些小的问题，才能将大的课题完成，也才能获得知识和习得能力。或许从这个角度来说，研究性学习的目的不仅是在于研究的结果如何，更在于如何更好地处理操作过程，如何更好地处理遇到的一切问题，做到有效率，有结果。这样的研究性学习才是真正的学生自我学习和教育，也才有教育的效果。 不同的研究课题有不同的研究方案，在具体操作过程中有的要进行调查，有的要上网查找资料，有的要对调查对象逐一进行访问等。 对于《中学生校园交际》的课题，学生就需要学生进行问卷调查，获得信息。要学生获得以前在此方面的教育情况信息，以及与此课题相关的信息，如，文化因素、区域因素、时代因素等。因为对于中学生校园交际，在不同的地区，不同的时代，不同的文化影响下，学生交际的方式是发生变化的。学生获得这些信息，也