4.教育与个人发展.ppt

一、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务 （一）少年时期的年龄特征 按照皮亚杰的发生认识论的观点，由于智力的发展，处在少年期的儿童不仅能认识真实的客体，而且也能考虑非真实的、可能出现的事件。能够进行假设一演绎思维，即不仅从逻辑考虑现实的情境，而且考虑可能的情境（假设的情境），也能运用符号进行抽象思维，同时还能进行系统思维。 艾里克森认为12至18岁的儿童正处在由儿童向青少年转变的时期，他们身体接近成熟并要求独立，于是他们开始关心自己的同一性。例如“我是谁?”“我将成为什么样的人?”“人们把我看成什么人?”等。这个阶段青少年发展的目标在于建立自我同一性。13至17岁是一个身心变化剧烈的时期。有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”，在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。身体状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强，是少年期所表现出的总体性的阶段特征。这是人生过程中由单纯地对外部生动形象的世界加以探究到关注内部精神世界变化的转折时期。 叛逆期 （二）初中教育的个体发展任务——“帮助 少年起飞” 教师要尊重少年追求独立的要求，引导少年丰富其内心世界，帮助少年形成正确的自我意识。在身体发展方面，初中阶段要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；在情