小学语文学课前预习有效性研究.docVIP

小 学 语 文 课 前 预 习 有 效 性 研 究 开 题 报 告 课题名称：小学语文课前预习的有效性研究 、课题提出的背景及研究的现实意义 1).基于龙山学校实情的思考。龙山学校是一所刚刚成立一年的九年一贯制的学校，学校自创办之初就树立了“立足人文，出彩人生”的较高办学理念，而学校服务的对象是园区务工的农民工子女，学生基本来自全县农村，并且在进入龙山学校之前大部分都是留守儿童，学生学习自觉性、学习参与主动向、习字等学习习惯普遍较差，针对这一现状，如何将“立足人文，出彩人生”的理念贯彻到实际的课堂教学实践中去，为此我校全体语文教师通过一年的摸索、探究，在反复集体探讨的基础上，达成了一个共识：引领学生课前预习是改变我校学生学习习惯的最有效途径。于是，许多语文老师在本学期初，就给学生制定了本学期的预习要求，从读课文出发，到字、词的抄写及词义的理解、查字典，到给课文标段、分段、段意、主要内容及中心的概括，到最后的查找资料和质疑，前后不少于七八个项目。每一篇课文，学生都要做同样程式化的预习作业，这样，很大程度上限制了学生的思维和悟性，以至到后来，就成了应付。为此，近期，语文教研组对全校23个班级进行了一次问卷调查（调查表见资料）发现：以302班为例，全班共63位同学，按照老师要求的项目逐条认真认真完成的只有20位左右（存在个别错误也算在内）；10位左右学生能认真完成一些抄写任务，对概括分析任务乱做；还有22位左右学生，对于概括分析题目去抄一些《跟我学》之类的参考书；还有3、4位学生只做了抄写类的作业，另外5、6位同学干脆不做预习作业。从以上看出，老师虽然对学生预习很重视，但学生主体上对语文的预习作业流于形式、效率十分低下，因此，有必要进行研究，提高它的有效性。可见，本课题的提出具有重大的现实价值及意义。2）、基于预习对语文学习的重要性的思考。古人云：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生也曾说过，要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使学生实做的工作”。预习，是上好课的前提，是学生自己动手，动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。因此，必须激发学生预习的积极性，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而提升预习的有效性。3）、基于适应社会发展，树立终身学习理念的思考。“未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。”学生在学校受教育的时间也只有短短的十几年，可当今社会的发展却要求人们树立终身学习的理念，所谓活到老，学到老。这样，要求学校学习应当越来越成为学习者主动参与的过程，这是学生主体性地位的体现和要求，也是教育发展和社会进步的必然选择。那么，怎样才能学会学习、主动学习呢？唯一的答案——只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。可见，培养学生的自学能力是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。 课题研究应来自于教学实际的需要，着眼于长远的发展。在接下来的时间里，我们将直接进入到新课程的实验中去，因此，在这样的时刻提出此课题的研究设想，有着切实的意义。我们将带着虔诚的心走进新课程，抓住新课程研究的各个点，做深入的探索。二、课题研究的理论依据 1）、基础理论依据——新课标改革积极倡导的理念 《新课程标准》提出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。而培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。在对前段时间新课程下教材实施效度来看，新教材篇幅长，内涵深，语言含蓄，生字基础点多，这对于学生的认知原点来说，是有距离的，也给学习带来一定的障碍：语句不通顺，背景不熟悉，主题难理解，表达难欣赏。要解决这一问题的方法之一就是学生要带着比较充分的了解走向课堂。因此，我们必须重视学生的预习能力的培养。2）、国内外先进的教育研究方法1、发现学习法：美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学习法，是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题,从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法。长期运用此种学习方法，能使学生始终保持一颗敏锐的心面对学习。2、主体教育论和发展性心理学：学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。因此，通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主学习、主动预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。3、建构学习观：学习是通过已有的认知结构对新信息进行加工而建成的。学习的过程是新旧经验反复的、双向的相互作用过程。由此可以