多管齐下，让写字教学变得“有效”.docVIP

多管齐下，让写字教学变得“有效”让学生写好字，是教学的一个重要环节，是语文教育的一项主要任务。《小学语文新课程标准》在总体目标里对写字的要求明确指出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”怎样做到这一点呢？经过几年的摸索，我总结了以下一些经验：一、创设浓厚的写字氛围做什么事都要有一种氛围，它有一种感染的作用，练字也一样。正因为如此，我特别留心班级内的布置。我在班级两旁的墙壁上挂上了精美的书法条幅，这些条幅有的是买来的，也有的是自己写的。自己写的，饱含墨香，对学生的激励作用会更大。班级后面的墙上开设了学生作业专栏，用来展示学生的作业成果，先把练字的氛围给营造出来。二、教师要时时做好示范作用作为教师本身就具有示范性的特点，教师的示范作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生就是无声的引导。教师的示范作用，一是在写字姿势上的示范作用。学生写字，一定要让他注意正确的写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。从大的方面讲这是对学生的身体负责，让他们健康地成长；从小的方面讲，这是写字的要求，是写好字的前提。教师在课堂上板书、或是批改学生的作业时，我们都要严格要求自己，展示给学生的是端端正正的写字姿势。在学生写字时，也要时刻提醒那些坐得不规范的学生。二是写字的示范作用。每回写字时，我都先把要写的字规范地写在黑板上，在指导学生写字时，再把要写的字逐一地一笔一画地指点给学生应该怎样来写，其间，在发现学生写得不好时，我便手把手地示范、指导。批改学生写的字时，发现有写的笔画不到位的，我都在字的旁边重新写上一个，下回再写字时，要求这个学生把我给他写的字先描一下，然后再练习当天的内容。三、保证学生的练字时间，养成良好的习惯既然是习惯，就需长时期的逐渐养成。“长时期”意味着所有的规则、姿势都得反反复复地做，才能形成习惯。低年级的孩子由于年龄特点决定了“反复”毛病的存在，更增加了形成好习惯的难度，这就需要老师、家长具有无比的细心、恒心，才能让孩子“反复病”得以治愈，进而形成良好写字习惯。因此，老师、家长的坚持不懈，成了孩子形成良好写字习惯的关键。我坚持在每天下午上课前的20分钟里来指导学生写字，经过一段时间的练习，有的学生的字写的有一点样子了，在练习时字写得很好，但一到做家庭作业时，字又写得不像样了，我知道光凭那20分钟的练字时间是远远不够的，于是我每天布置的作业尽量少一些，要求学生做到“提笔即是练字时”，把字写漂亮一点，这样既保证完成了作业，又保证了练字的时间。四、遵循“循序渐进”的原则1.从最基本的笔画练起 每一个汉字都是由基本笔画组成的，汉字楷书有横、竖、撇、捺、提、钩、折、点八种基本笔画。每种笔画又有若干种变化，如横画就有俯横、仰横、左尖横、长横等变化。要写好硬笔字，就要熟悉它们在硬笔书法中的具体形态和写法。有时还要特别注意同一类笔画在同一个字中的细微变化，如“封”字，一字之中有多横，每一横画之间，就得有长短、俯仰等变化，否则整个字就会显得机械呆板、毫无势态。刚刚练时，这一点是最难做到的，因为学生平时写字，他们的起笔和收笔极不规范，你根本看不出他们运笔的过程。如写“一”，你只看到一根小棍摆在那儿，毫无美感。我就让学生先把起笔和收笔写的夸张一些，经过一段时间的练习，学生基本写得有模有样了。2.重视字的偏旁的练习 在数以万计的汉字中，合体字占大多数。一个合体字一般由两个或两个以上的偏旁构成。偏旁在字中的位置不同，其形态、比例及笔画都随之变化。如“木”字旁，在左边时是瘦长形的，且“捺”要改为“点”，而它在下边时，却是扁形的。练习时如能先掌握这些偏旁的写法及其特征，则对其他同偏旁字的书写有很大帮助，更能触类旁通、举一反三。如写好了“冖”，其余的“宀”和“穴”的写法就迎刃而解了。3.处理好字的间架结构 汉字分独体字与合体字两大类。合体字结构大致有：左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、全包围结构、半包围结构和品字形结构七种形式。要写好这两大类型的字，除必须掌握各种笔画以及偏旁的写法外，还得要处理好它们的间架结构。不同的字，它的每一部分在整个字中所占的比例是不一样的，这就要求学生处理好各部分之间的比例（也就是字的间架结构）。首先要学会分析。古人有读“帖”之说。“读”即“观”。在写字训练中引导学生观察汉字，是首要一步。汉字的笔画组合、字形变化都有一定的规律和结构原则，在课堂上引导学生分析，使学生逐步熟悉结构和笔顺规则。其次，在了解汉字结构和笔顺的基础上观察汉字在田字格中的定位。引导学生归纳，比如左右结构的字，左半边占的位置大还是右边大或者一样大，分别在田字格中怎样写才美观。又如独体字应写在田字格中间等。掌握了汉字在田字格中的定位规律，间架结构把握得好，写起字来就得心应手。再次要学会临摹。观察分析是为了透彻地了解一