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如何深化应用型大学数学教学改革摘要：随着科学技术的不断深入和发展，社会需求的应用型人才也在增加，而目前的教学模式难以适应现代化的教学进程，因此深化应用型大学数学的教学改革迫在眉睫。本文结合教学实践，分析了大学数学教学中存在的问题及根源，探讨了教学工作在教材编著，教学模式，教习理念和教学方法等方面的改革措施。关键词：教学改革；教学方法；教学模式；教学理念中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0095-02一、引言大学数学是普通高等院校各专业培养计划中重要的公共基础课，其目的在于培养工程技术人才所必备的数学素质，为培养我国现代化建设需要的高素质人才服务。大学数学的学习，不仅能够扩充学生的知识结构，为后续课程的学习提供必需的数学基础知识，更重要的是培养学生分析和解决实际问题的能力，促进学生的可持续发展。同时，数学理论的逻辑严谨和方法的灵活创新对培养高素质的人才有着独特的作用。理学院作为承担全校数学基础课的教学单位，一直以培养社会需要的应用型、高素质专业型复合人才为目标。但原有的教学模式和教学内容难以适应现代化的教学进程，主要表现在以下几个方面：师资队伍相对匮乏；教学内容和教学方法陈旧、单一，缺少适合应用型专业学生特点的教材。二、大学数学教学存在的问题相对于中学数学，大学数学无论是从教学方法还是教学内容上都有一个质的飞跃，其内容的抽象性和数学逻辑性使部分大学生在短期内难以适应传统的教学方式及掌握其学习方法。从而出现了让大学生最为头痛也是不及格率较高的一门课。究其原因，主要有几个方面：首先，大学数学的教学模式基本上是班级集中式授课，尤其在师资缺乏的院校还是大班式的教学。授课内容主要就是给出定义，公式推导，定理证明，然后反复练习。教学方式基本还是教师讲课，学生听课，课下做作业，期末快结束时针对考试类型反复练习，最后通过考试，考试及格了就算是达到了该课程的教学目标与要求。这种传统教学方式有利于学生较好地掌握数学的基础知识和基本技能，但没能很好地发挥教学所具有的多功能性的作用，即教学不仅要传授基础知识，更重要的是要培养学生不断继续学习，以及用数学的思维方式解决实际问题的能力。再者，由于现在的大学生不能充分认识到数学的思想方法对培养解决实际问题的能力等方面的作用，不了解后续课程的学习需要。从而对大学数学学习的重要性认识不够，不愿花费更多的时间去学习，尤其到大二的工程数学，他们几乎把精力都放在专业课程的学习，导致在学习过程中态度不够认真，在课堂学习时不能全身心投入，课后也不愿多花时间思考、复习。最后，现在高校引进了越来越多青年教师，面对科研压力致使个别教师对教学投入不足，课前准备不充分，课后没有更多的时间关心和辅导学生。再者由于缺乏丰富的教学经验，面对一批有特点有个性的大学生，不知道如何去引导和调动他们学习数学的兴趣，导致教学效果很难保证。作为承担全校基础课教学的理学院有责任和义务去探讨如何进一步深化应用型大学数学的教学改革，全面考虑每个因素带来的隐患，采取相应的解决方法，让大学数学成为实用而又简单有趣的一门课程。三、大学数学教学改革的主要内容（一）编写适合于应用型专业学生的主辅系列教材高质量的教材是提高教学质量的一个重要前提。目前发行的大学数学教材多半是针对数学基础较好的大学生，而应用型专业的学生数学基础相对较差，对数学的掌握要求也偏低。如果使用的教材偏难、偏理论不仅打击学生学习的积极性，还会使学生产生厌学情绪，导致后续的课程无法正常进行。因此我们要考虑学生的学习基础和专业特点，编写一套难易适中、理论与实际相结合的教材，教材中实例应尽量与他们的专业知识或平时生活有关，循序渐进，逐渐引导，使某个数学结论的导出要自然，避免抽象结果直接呈现。表述要通俗易懂，图文并茂，使学生在看教材的过程中不至于感到枯燥和深奥。因此，在编写教材之前要认清教学领域里对应用型教学发生的变化，针对学生和教师的需求，提升每一个细节，编写一套符合时代发展和要求的好教材。（二）采取先分组，后集中的动态化备课方式教学改革能否顺利进行，教师起着关键的作用。作为大学教师不仅要具有较高业务水平，还要有一定的奉献精神，提高教师综合素质是教学改革的根本途径和保证。短短的一堂课要花费老师很多的时间准备，而较好的课堂效果取决于课前的准备工作是否充分到位。每个教师在授课过程中都有一套独特的教学方法，学院可以采取先分组备课，每位教师提前认真钻研教学大纲和教材，针对教学内容和授课过程中可能出现的问题展开讨论，把每一个教师的思想集中起来，吸取他们的教学经验，然后由一个或几个人试教，模拟课堂教学。每次试教之后要从学生接受和理解的角度进行评课，最后选择一种更好的教学方法和教学手段。但有些教师发现备好一堂课，但上课的效果不是很理想，原因就是一切都是预设的，缺乏