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如何激发体校学生学习数学的兴趣【摘要】由于体校学生是一特殊群体，基础差、喜动不喜静、学习无兴趣等是这个群体最显著的特点.这就使得数学教学成了广大数学教师所面临的共同难题.本文旨在探究激发体校学生数学学习兴趣的具体措施，转变体校传统的数学教学模式，进而推动数学教学的可持续发展进程.【关键词】体校学生；数学；兴趣在传统的体校数学教学中，由于学生的文化基础较差，教师在数学授课过程中，总是感到困难重重，花费了过大的精力，却无法得到预期的教学效果.众所周知，学生学习的最大动力便是学习兴趣.因此，在教学过程中，若能激发学生学习的兴趣，就能够促使学生发挥自身的主观能动性，积极地参与到学习之中.结合这几年在体校教学的经验，下面我与大家一起探讨提高体校学生学习数学兴趣的具体措施：一、反客为主――突出学生学习的主体地位随着课程改革的不断深入，教育部门更加重视学生的学习地位.在体校的数学教学中，如果广大教师能够将课堂还给学生，引导学生寻找数学学习的独特魅力，必将激发学生对数学学习的兴趣，进而提高教学效果，突出学生学习的主体地位，还有助于培养学生的创新意识以及实践能力，促使数学教学具有更深远的意义.那么，我们在教学过程中，到底该如何突出学生学习的主体地位，激发学生的数学学习兴趣呢？以下，我将结合一个教学案例具体阐述.例如，我们在讲解《函数的单调性》这一章节的内容时，就可以在讲解之前，先将教学重点以讲义的形式交给学生，要求学生根据讲义的内容自行准备一份小小的教案，然后按照学号随机抽取一名学生上台来充当一次“教师”，为其他学生展示自己的预习效果，根据学生的讲述，教师再进行补充、强化教学.这样不仅提高了学生对数学学习的兴趣，还加深了学生对“函数的单调性”这一知识点的认知和掌握.二、以境促情――巧妙地设置教学情境在传统的体校数学教学中，教师总是孤立数学的学习与运用，其实这种缺乏实践性的学习过程加大了学生数学学习的难度，阻碍了学生兴趣的生成.因此，我们要摒弃这一传统的教学方法，在数学的教学之中，巧妙地设置教学情境，通过情境促进学生对数学情感的生成，进而推动体校数学的良性发展.例如，在讲解“集合的运算”第一课时，就可以巧妙地设置一个与学生息息相关的教学情境：学校食堂第一天买了5种菜，分别是：黄瓜、冬瓜、鲫鱼、虾、茄子.第二天也买了5种菜：黄瓜、猪肉、毛豆、芹菜、虾，土豆.第一天买菜的品种构成记为集合A，第二天买菜的品种构成记为集合B.问题1 两天所买相同菜的品种构成的集合记为 C，则集合 C等于什么？2 两天买过的所有菜的品种构成的集合记为 D，则集合 D 等于什么？在问题抛出之后，学生们很快就会进入这一教学情境之中，积极地去解决问题.而这种情境的设置，也使得抽象的数学知识变得更为直观，在降低学生学习难度的同时提高了学生的学习兴趣.三、满面春风――获取学习数学的成就感自信心使得学生拥有动力去完成阻挡在眼前的困难与挑战，拥有自信的学生敢于提出自己的观点，敢于完成学习中的难点，坚持梦想而不放松，学习上一往直前.然而，体校学生由于自身的文化基础相对较为薄弱，孩子们往往缺乏学习数学的信心，这就间接地阻碍了他们学习知识的脚步.因此，我们在教学过程中，要积极地引导学生在学习数学的同时获取一定的成就感，进而增强自身学习的信心，发挥自身的主观性，参与到数学学习之中.通常情况下，我们可以根据学生的实际情况对学生进行合理的分层，对于基础较好的学生，采用一些探究性的题目引导其获得学习数学的成就感；而对于数学基础较差的学生，我们可以使用一些基础性概念的填空、简单的公式计算引导其获得学习数学的成就感.通过我们的因材施教、分层教学，每一名学生都能够在获取成就感的基础上重拾学习数学的信心，提升学习数学的兴趣.四、独树一帜――创新型数学作业的设置研究表明“浓厚的学习兴趣可以使各种器官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳的接受教学信息；能有效地诱发学习动机、能使学生在学习过程中产生愉快的情绪.”由此可见，体校的数学教师应该充分了解学生的特点，以灵活多变的教学手段使学生的思维一直处于积极状态.在设计作业时，教师应在教学内容的基础上，融入一定的趣味性，让完成作业的过程更加快乐，激发学生的学习兴趣.结 语 激发学生对数学学习的兴趣，对推动体校学生的数学学习至关重要.本文论述了激发体校学生学习数学兴趣的四大措施，突出学生学习的主体地位、巧妙地设置教学情境、获取学习数学的成就感以及创新型数学作业的设置.希望这些论述能够给广大的体校数学教师一点启发，进而更好地提高体校的数学教学质量.【参考文献】[1]王春华.以多媒体设备实现课堂教学信息化[J].山东师范大学学报：自然科学版，2013（01）.[2]彭小青.数学课堂教学之兴趣教学[J] 现代教学；教育版，2012.[3]任会敏.体校学生数学学习现状分析及教学策略