新课程背景小学高段学生美术兴趣培养的实践与研究.docVIP

《新课程背景下小学高段在几年的美术教育工作中，我深深地体会到，学生进入高年级，由于多种原因，美术学习的积极性逐渐减退，报名参加美术兴趣班的人少了，上课的绘画材料和工具的准备情况也不大乐观，作业的完成率降低了，这也验证了各国专家学者认定的这个时期为绘画的“危险期”从心理学分析，儿童到了11-15岁属于学龄中期，是少年期，是儿童期向青年期过渡的一个时期，因此常常把这一时期叫做过渡期，也叫“危险期”。这是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，他们已有一定的生活经验，不像儿童时期那样充满幻想，他们的视觉感受性在不断提高，区别各种颜色和色度的精确性在不断增加，他们很赏识成人画的写实功底，老是觉得自己怎么画也画得不像，处在想画写实又画不写实的痛苦阶段。在欧洲艺术教育，不单是学校老师的事，它不再是副科，而是全民都在进行，课余时间课外都在进行的。校内校外形成了良好的艺术氛围。让我们来看看他们是怎样做的。在他们的美术课堂上，只要在统一的大纲的指导下，教师可以根据学校、老师、学生的特点自己设计教学内容。而学生呢，可以在教师里随意走动，整个课堂是那样和谐自由。他们重视的不是个别能为学校夺得绘画大赛名次的几个学生，而是全体学生，并不注重他们绘画的结果，而是注重他们在这次绘画创作的过程中自己学到了什么，体会到了什么，注重的是整个创作的过程，在这个过程中学生感受和体会到的艺术美，真正从心理上释放他们全部的想象和情感，从中得到快乐，产生兴趣。对他们来说，美术课更多的是课外兴趣活动，更高年级的学生或由老师家长带领，或三三两两自发性的进行一些美术活动，这样使不同年龄的学生接受不同的教育，将低段与高段学生进行分层次教学，会产生更好的效果。 2、在国内，反思一下我们中国的传统教育。我们的美术教育长期以来受政治、经济文化的影响，注重知识、技能的积累与机械化训练，使学生成了艺术的“奴隶”，从中感受不到美，只是教师在唯心地说让学生感受美、体验美而已。使原本就赋有艺术灵性的孩子们在机械化的技能训练中渐渐扼杀了天性，约束了他们想象的空间。导致学生越学越没有兴趣，小学低段没有幼儿园的孩子们感兴趣，小学高段学生没有低年级感兴趣，初中生没有小学生感兴趣，形成了恶性循环。加上家长、社会的错误舆论导向，让很多面临升学压力的高年级学生更加提不起对美术的兴趣。特别是条件较差的农村小学。传统的教育模式把美术与其他学科分割开来，使其孤立，配备的老师大多数是兼语文数学，大多都把精力花在语文、数学的教学上，对美术教育花的时间简直凤毛麟角，根本无心研究美术教育。 基于以上所查阅的文献资料来看，结合新课标提出的教学要求，我小学高段美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，给美术教学注入了全新的理念和活力。新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式，为教师和学生提供了一个宽泛的体验学习空间小学美术教学培养学生的学习兴趣,强调情感的体验,注重学习的过程,注重跨学科学习,通过美术为激发高段学生美术兴趣在体验尝试练习中培养美术兴趣，增强自信在抽象思维差，形象思维好，如果生硬地把一个知识传授给他们，那将事倍功半，若能利用操作的方法引导他们探究，那将会起到事半功倍的效果。