班主任与心理健康教育(培训)--.pptVIP

班主任与心理健康教育 如何上好班级心理辅导课 班主任自身心理维护和保健 （一）什么是班级心理辅导活动课？ 以班级团体活动为载体、以班级全体学生为辅导对象、以发展和预防为主要功能的心理健康教育形式。 ● 三种形式——　 ⑴个别辅导——△有计划的辅导/△非计划的辅导 ⑵团体辅导——△班级心理辅导/△小组心理辅导 ⑶教育与融合——△专题讲座 /△教学中融合 　　　　　　 △育人中融合/△环境中融合 ● 三大功能—— 　 ⑴发展　 ⑵预防　 ⑶补救（矫正）　 什么是团体辅导？ 　　 团体辅导是一种有系统的辅导计划，强调辅导上预防的一面，计划的内容以发展中的个体一生可能面临的关键事件为主题。［柯比］ 　　 ⑴ 它在团体情境下提供心理帮助与指导； 　　 ⑵ 它是通过团体内人际交互作用来促进 个体发展良好适应性的一种助人自助的过程； 　　 ⑶ 它适用于健康人和正常人，其目的在 于为健康人和正常人提供一种可以促进自身人 格进一步成长的学习机会和学习环境。 （二）团体辅导的主要内容 　　⑴ 自我意识辅导——学会自尊 　　　 　 　　 ●罗杰斯认为：自我意识是人格形成、 发展和改变的基础，是人格能否正常发展的重 要标志。　 　△　自我认识辅导——从“自我知觉”、“自 我概念”、“自我评价”等角度展开； 　△　自我体验辅导——从“自尊”、“自信”、 “自强”、“自立”等角度展开； 　△　自我监控辅导——从“自我监督”、“自 我完善”、“自我调控”等角度展开。 　⑵ 学习心理辅导——学会学习 　　 ●张春兴认为：在个体20岁以前的 五个发展阶段的发展危机，无一不与认 知学习时成功或失败所带来的快乐或痛 苦经验有关。 　　△　智力因素发展性辅导 　　△　非智力因素发展性辅导 ⑶ 人际关系辅导——学会交往 　　△　同伴交往辅导 　　△　师生交往辅导 　　△　亲子交往辅导 　　△　陌生人交往辅导 ⑷ 生活适应辅导——学会生活 　　△　青春期适应辅导 　　△　环境适应辅导 　　△　升学就业辅导 　　△　消费休闲辅导 (三)团体辅导的设计要求 （1） 正确表述辅导理念—— ● 教师对辅导主题在理论上的辨析； 　● 确定这一辅导主题的针对性是什么？ 　● 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？ 　　 　 　 （2）恰当设定辅导目标 ● 目标必须清晰明确； 　 ● 目标必须集中； 　 ● 目标必须可操作； 　 ● 注意有重点地坚持一些团体辅导的共 性目标——发展团体信任；学会自我接纳；容 忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤 独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能 力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。 　 （3） 精心设计辅导活动　 ●为什么班级心理辅导活动一定要“动” 起来？ 　　☆　任何学习都从情境开始； 　　☆　只有活动才能有效的调动学生的主体 参与性，降低心理防御水平； 　　☆　活动有利于学生体验角色情感； 　　☆　活动有利于学生选择行为模仿标准。 　 ● 可供选择的活动形式 ☆　团体讨论　☆　脑力激荡术 ☆ 涂色 ☆　故事接龙　☆　辩论赛 ☆ 家庭树 ☆　抢答赛　　☆　角色扮演 ☆ 填字找字 ☆　哑剧　　　☆　ＡＢ剧　 ☆ 句子完成　 ☆　游戏　　　☆　优点轰炸 ☆ 意义连线 ☆　赠送礼物　☆　行为训练 ☆ 密码翻译 ☆　韵律活动　☆　镜中人　 ☆ 想象画　 ☆　自由联想　☆　放松体操 ☆ 走跳棋 ☆　信件会串　☆　自画像　 ☆ 时空隧道 ☆ 走迷宫 ☆ 制作卡片 ☆ 制订计划 （4） 认真理清辅导思路　　 △　班级心理辅导活动课是学生主体参与 率很高、课堂活动流程动感很强的学校教育形 式。辅导活动的现场是瞬息万变、很难预测的， 因此教师应把主要精力放在理清辅导思路上， 而不应拘泥于具体细节。 　　△　如果一堂班级辅导活动课在实施过程 中感觉不够流畅、效果不佳，除了教师个体因 素外，问题往往出在辅导思路的迷失上。 (四)班级辅导活动课的操作 防止四种偏误 （1） 防止学科化倾向——辅导是师生之间的平 等商讨，并着重于感觉、情绪的体验与表达，不是 心理学理论知识的传授。 　 ●一般情况下不要去解释心理学的概念术语； 　 ●不要多板书，不要追求心理学知识的系统化、 条理化； 　 ●不要齐读教材及投影片上的语句