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如何培养中学生自学自力 徐州市第八中学李颖华 摘要：随着新课程改革的不断推进，教学过程中，如何培养学 生的自学能力应作为深化课改的突破口。中学生自学能力的强弱，不 仅直接影响学生在学校学习的效果，而且对其今后的成长和发展都起 着至关重要的作用。本文围绕这一 中心，提出教师首先要确立“教为不教”的思想，在教学中有意识的 指导学生掌握学习规律、学会独立读书。从而不断提高自学能力，达 到终生学习的需要。 关键词：“教为不教”，教会学，学会学 “教，是为了达到不需要教”，这是老教育家叶圣陶先生经过多年 的教育实践所提出的教学思想。这一思想的核心内容，是指一切有效 的教学在于：教师要“教会学”，学生要“学会学”，教会学和学会学， 是贯穿教学活动全过程的一条主线。多年的教学实践，大量的事实告 诉我们：学生学习成绩的好坏，与其是否会学，有着直接的关系，只 有学生掌握了科学的学习方法，会学，善学，有较强的自学能力，才 能提高学习的效率，缩短掌握知识的时间，增强掌握知识的能力。学 生在校学习的时间是短暂的，学生步入社会后，只靠在学校所学的知 识，是远远不能适应社会发展需求的，他们会遇到多种多样的问题， 需要不断更新知识，这些均需要通过自学来实现。如果中学阶段就重 2 视培养学生的自学能力，使学生掌握“会学”的本领，就犹如“学海” 中找到了舟楫，“书山”中找到了路径，就可以自由地在知识的海洋 里摄取所需要的知识，不断更新自己的知识体系，从而有效地解决学 习，工作中遇到的各种新问题并做出成就。由此可 见，“教会学”、“学会学”是中学教育教学的关键。 要使学生具有独立学习的能力，教师应合理和正确指导学生的 独立学习活动。任何能力的形成，都必须在一定的活动中体现出来， 也都在一定活动中发展和提高，没有一定的活动条件，就不可能产 生与之相适应的能力。同样，在形成自学能力的过程中，若没有学 生的自学活动，也不能形成自学能力。所以，教师要努力创造条件， 科学组织课内外、校内外的自学活动，让学生获得更多的自我学习、 自我锻炼的机会，在自学过程中逐步提高自学能力。同时，对学生 的自学活动进行有目的、有计划的指导。在多年教学实践的基础上， 我认为，培养学生自学能力应从以下三个方面入手。 一、指导学生熟悉学习规律 文化课程学习和其它事物一样，有其自身的规律，指导学生把握 它，对于养成科学的态度和方法，发挥学习的主观能动性，提高学 习效率，具有重要的作用。一是学思结合。在学习中思考，在思考 中学习，把学习和思考融为一体。学离不开思，思是学的深化，是 触类旁通的钥匙，是记忆的基础，是创造的源泉；思也离不开学， 学是思产生的基础，是推动思维发展的动力。学而不思无用，思而 不学则空，学思结合才能理解深刻，记忆牢固，用起来才能左右逢 3 源。为此，教师要指导学生养成勤于思考，勇于质疑的习惯，培养 良好的思维品质，掌握科学的思维方法；二是博约结合。博是对学 习的广度而言，约是对学习的深度而言。博是约的基础。一个人不 能只学某一学科的知识，更不能只学某一家的认识，而应博古通今， 广见多闻，才能居高临下，开阔视野，为造就精深的学问奠定基础。 约是博的发展方向。面对着浩瀚的书海，东看看，西读读，而无一 定的方向，是不可能收到好的效果的。应该把学好文化课作为主攻 方向，有所专长。在博的基础上专，才能在某一领域达到一定的水 平，在工作中大显身手。为此，教师要指导学生处理好文化课与课 外内容，考试科目与非考试科目之间的关系，做到博而有约，使博 有效地为专服务。三是循序渐进。古人朱熹曾说过：读书之法，在 循序渐进。循序渐进是指自学要遵循科学知识的逻辑顺序，自身认 识能力的发展顺序和对客观事物的认识顺序，有计划，有步骤地进 行学习。自学如不按照一定的顺序进行，杂乱无章，必然会破坏知 识的系统性，扰乱人的认识活动。循序渐进，有助于化难为易，变 复杂为简单，在头脑中形成坚实的知识体系。为此，教师要指导学 生把握住：先基础后跳跃，扎扎实实学好基础知识，然后才可跳过 某些知识，有选择的学习；先整体后细节，再系统，读任何书都应 该先求得一个总的概念，然后围绕重点细读深钻，最后把所学知识 加以系统化、概念化；从约到博再到约，书应越读越多，但所学的 内容要越来越精，思考要越来越清晰，成螺旋式上升过程。 二、培养学生掌握读书技巧 4 学习总是和读书联系在一起的，即使是现代信息化社会，人类 的知识仍主要是以书籍的形式储存着。书，几乎人人都能读，但方 法各不相同。只有掌握正确的读书方法，才能读好书。所以说，读 书能力在自学能力结构中占有十分重要的地位，不会读书，自学能 力无从谈起。怎样才算会读书？怎样读书才能以最少的时间取得最 大的成效？这就需要教师给予正确指导。 如何读好书，历来为人们所重视。古今中